周碚

【摘要】認(rèn)真研讀新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，讓學(xué)生在一次次實(shí)踐中，學(xué)會(huì)如何寫作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作；激發(fā)興趣

認(rèn)真研讀新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，讓學(xué)生在一次次實(shí)踐中，學(xué)會(huì)如何寫作文。

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)知識(shí)如此，習(xí)作又何嘗不是這樣。關(guān)鍵在“好”和“樂”二字上下功夫。“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！标P(guān)鍵在一個(gè)“趣”字和“愛”字花力氣！“興趣是入門的向?qū)?，熱愛是最好的老師?！比绻處熌芗ぐl(fā)和培養(yǎng)起小學(xué)生作文的興趣，則作文教學(xué)就已成功了一半。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。因此，在作文教學(xué)中，我從興趣入手，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，把自己的想法寫下來。

一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文來源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣來培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作，學(xué)生才有興趣，寫出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實(shí)感。為了不斷提高學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，把觀察的方法交給學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)就要注意指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的深入的觀察，并做好觀察記錄，從而深刻認(rèn)識(shí)事物。

比如寫景的習(xí)作，在口語交際的教學(xué)中，學(xué)生交流自己最喜歡的一個(gè)地方時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在介紹時(shí)，想到哪兒就說到哪兒，根本就沒有順序。因此，在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，我就把學(xué)生帶到校園的小水池，指導(dǎo)學(xué)生觀察，先看看水池在校園的什么地方，然后從遠(yuǎn)處看水池中假山的形狀，再站在水池邊，按從上到下的順序觀察假山，然后觀察水池里的水和水里的小魚，最后觀察水池周圍有些什么。經(jīng)過指導(dǎo)觀察后寫出來的習(xí)作，明顯的有順序了，生動(dòng)多了。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)觀察

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，外出參觀，組織活動(dòng)等情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生說起來津津樂道，寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，讓其增長了見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)了能力，因而寫的文章就會(huì)有條理，語言也比較生動(dòng)活潑，而且具有一定的生活氣息。

如在寫一次有趣的游戲時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了多種活動(dòng)，讓學(xué)生參與。如“老鷹捉小雞”的活動(dòng)，活動(dòng)前，我把學(xué)生分成三組，每組用自己的方式選出“老鷹”和“母雞”，然后提出觀察要求，在一旁觀察的同學(xué)，要注意“老鷹”“母雞”“小雞”的動(dòng)作、表情，做游戲的同學(xué)，在游戲的時(shí)候也要留心觀察別人和自己的心理活動(dòng)。學(xué)生到操場(chǎng)后，我先讓一組學(xué)生做游戲，另外兩組觀察，我站在一旁，一邊和學(xué)生一起觀察，一邊指導(dǎo)學(xué)生說，然后其他兩組再做?；氐浇淌液?，老師再根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)基本框架，由于學(xué)生詞匯量不夠，我再給學(xué)生一些詞語，給學(xué)生搭建一個(gè)寫作支架。讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)支架，把自己親眼所見，親耳所聞，親身感受都寫下來，這樣，通過學(xué)生親自實(shí)踐后寫出來的作文，明顯有趣多了，生動(dòng)多了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言

“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。中年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。因此，我要求學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄里面的好詞好句，定期檢查。我還向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也逐漸生動(dòng)起來。

如在寫秋天的習(xí)作中，我安排學(xué)生利用周末觀察秋天，帶學(xué)生在校園里尋找秋天，同時(shí)，還布置學(xué)生閱讀關(guān)于描寫秋天的文章，讓學(xué)生從不同的方面積累好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中把自己積累的好詞好句運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。這樣一來，學(xué)生寫完作文后，自己一讀，就感覺到自己也能把作文寫生動(dòng)了。

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，引發(fā)想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

例如編寫童話時(shí)，教學(xué)前我讓學(xué)生把自己最喜歡的玩具帶來，激起學(xué)生的興趣，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交換玩玩具，再請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

五、結(jié)合教材，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)?！比~老這段話，精辟地道出了語文教學(xué)中讀與寫的關(guān)系。讀與寫是語文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段。讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望———寫作沖動(dòng)。

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學(xué)生做“樣”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛作文。

仿寫雖不利于學(xué)生創(chuàng)造，但從訓(xùn)練角度來說對(duì)學(xué)生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學(xué)生仿思路，仿方法，仿語言的表達(dá)形式，師生教學(xué)課文不就是學(xué)思路、方法、語言表達(dá)嗎？有的學(xué)生不會(huì)作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是收獲，仿多了自然就學(xué)會(huì)寫。特別是典型例文仿寫。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，告訴學(xué)生，這篇課文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，按春夏秋冬一年四季的順序?qū)懙?，鼓?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法并應(yīng)運(yùn)到自己的作文中。在寫一個(gè)想去或去過的地方這篇習(xí)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)選擇校園、家鄉(xiāng)、小樹林等不同地方，按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，春、夏、秋、冬的順序來寫，也就會(huì)寫出這些地方四季的風(fēng)采，做到條理清楚，語言優(yōu)美，習(xí)作就會(huì)成功。

六、多種形式鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成功感

對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言，能寫出一篇作文時(shí)非常不容易的，為此，我毫不吝嗇我的表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生充分享受到一種成功感。我用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽。如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思……每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。特別是后進(jìn)生，哪怕他的作文讓老師無從下筆修改，我都會(huì)從他的作文找到幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他，如：能用上比喻句，使習(xí)作變得生動(dòng)；句子比較通順；今天的字有進(jìn)步……

通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們已經(jīng)開始具有初步的寫作能力，能寫出一段語句較通順，語言較優(yōu)美的習(xí)作來。

總之，小學(xué)起步作文的指導(dǎo)，教師只有從學(xué)生興趣著眼，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自實(shí)踐，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生說寫的主動(dòng)性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法和途徑，才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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