張剛明

【摘要】作為語文教師，我們應(yīng)該從低年級兒童抓起，從對下一代負(fù)責(zé)的高度出發(fā)，抓好學(xué)生對優(yōu)秀詩詞的背誦積累，組織孩子進(jìn)行經(jīng)典誦讀。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練和有計(jì)劃的培養(yǎng)，一切美妙的人生修養(yǎng)和哲學(xué)精髓會如同春風(fēng)化雨，從他孩子們的誦讀過程中滲入心靈深處，成為孩子生命的一部分。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀；營造氛圍；體驗(yàn)

在最新制定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文教學(xué)總目標(biāo)中有這么一段話：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！蓖瑫r(shí)，要“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”。

中華文化豐厚博大，經(jīng)典詩文是其中優(yōu)秀的組成部分。誦讀經(jīng)典可以讓孩子人格優(yōu)化，身心健康；同時(shí)大大提升孩子的專注力、記憶力，有效增強(qiáng)語文能力，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力。

基于此，作為語文教師，我們應(yīng)該從低年級兒童抓起，從對下一代負(fù)責(zé)的高度出發(fā)，抓好學(xué)生對優(yōu)秀詩詞的背誦積累，組織孩子進(jìn)行經(jīng)典誦讀。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練和有計(jì)劃的培養(yǎng)，一切美妙的人生修養(yǎng)和哲學(xué)精髓會如同春風(fēng)化雨，從孩子們的誦讀過程中滲入心靈深處，成為他們生命的一部分。

下面簡單談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)工作中的做法。

一、低段吟唱法

低年級兒童識字量少，理解能力有限，宜采取活潑多樣的形式，方能吸引他們的興趣。針對這種年齡特征，我主要采用吟唱為主、表演為輔的方法，注重讓他們在吟唱與表演中得到快樂、獲得成就感，著力培養(yǎng)他們對經(jīng)典詩文的興趣，增強(qiáng)自信，在他們的心田里播下熱愛經(jīng)典詩詞、熱愛傳統(tǒng)文化的種子。

1.精選篇目。由于這個(gè)階段的年齡特征，我選取古詩文中最簡單易懂、最饒有趣味、最富有表現(xiàn)力的篇目來讓學(xué)生誦讀，如《詠鵝》《春曉》《鹿柴》《三字經(jīng)》等。

《詠鵝》是初唐詩人駱賓王于七歲時(shí)寫的一首五言古詩。這首詩從聲響美、線條美、色彩美、動態(tài)美方面入手，聽覺與視覺、靜態(tài)與動態(tài)、音聲與色彩完美結(jié)合，是一首兒童非常喜愛的古詩。與之類似，其他入選的篇目如《春曉》《鹿柴》等古詩也是如此，作為吟唱、表演都是非常好的素材。

《三字經(jīng)》，是中國的傳統(tǒng)啟蒙教材，是中國古代經(jīng)典中最淺顯易懂的讀本之一。它取材廣泛，包括中國傳統(tǒng)文化的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、天文地理、人倫義理、忠孝節(jié)義等等，而核心思想體現(xiàn)為“仁，義，誠，敬，孝”的傳統(tǒng)美德，在格式上短小精悍，三字一句朗朗上口，通俗、順口、易記。千百年來，家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。

2.營造氛圍。每周一，我把這周必背的詩文印發(fā)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，組織學(xué)生進(jìn)行背誦，背誦成功就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，集齊五個(gè)笑臉就可以換一朵小紅花，掛到教室的紅花榜中或者換取一份小禮物。這樣讓學(xué)生與古詩文朝夕相處、日久生情，使之逐漸成為學(xué)生的一種自覺學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

3.重在體驗(yàn)。經(jīng)典詩文與學(xué)生的生活時(shí)代有距離，用詞、用韻和用意都比學(xué)生讀過的童謠深?yuàn)W，加上小學(xué)生的年齡特征的關(guān)系，學(xué)生理解起來是有相當(dāng)難度的。《三字經(jīng)》的內(nèi)容也很復(fù)雜多樣。它重視教與學(xué)的關(guān)系，提倡孝順父母、友愛兄弟等中華傳統(tǒng)美德，還介紹四時(shí)、五行等歷史百科知識。里面有很多名言警句，學(xué)生在理解這些內(nèi)容時(shí)也有難度。于是我就利用低年級每周兩節(jié)的經(jīng)典誦讀課程，講一些小故事，看一些小視頻，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀內(nèi)容拓展開來，由此及彼，觸類旁通，增強(qiáng)學(xué)生切身的情感體驗(yàn)。

4.復(fù)習(xí)鞏固。對古詩只進(jìn)行單純的吟誦是不夠的，那樣枯燥無味，學(xué)生容易厭倦，而且長時(shí)期的死記硬背會對學(xué)生以后的理解造成困難，因此我也會對古詩進(jìn)行初步而模糊的解讀。學(xué)生有了主動親近經(jīng)典詩文的意愿后，采用各種豐富多彩的方式讓他們進(jìn)行吟誦。如課前比賽吟誦、配樂吟誦、唱古詩、表演吟誦等。豐富多彩的方式吸引了學(xué)生，他們在這些活動中鞏固強(qiáng)化了對經(jīng)典詩文的記憶，也培養(yǎng)了興趣，找到了自信心，更進(jìn)一步地感受到了祖國文化的魅力。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，孩子的潛力不可低估，零星時(shí)間利用的價(jià)值也不可小覷。不說別的時(shí)間，單說每周語文課的課前誦讀，學(xué)生能將一首古詩誦讀4～ 5遍，這樣算下來，一周至少能將本周的古詩文讀上36遍。誦讀內(nèi)容本來就朗朗上口，再加上充分熟讀，背誦自然是水到渠成的事情了。

二、中段誦讀法

中年級的學(xué)生記憶力處于黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，我指導(dǎo)學(xué)生以誦為主。主要采用了以下方法：

1.“滾雪球”法。讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可不求甚解地誦讀。讀多了，自然成誦。每天指定背誦一首，一周共能背誦5首。我采用了“滾雪球”活動形式：每天早晨到校后，在值日班長的帶領(lǐng)下，集體誦讀；中午吃飯時(shí)，欣賞古詩配樂誦讀錄音。從第二周起，除了每天指定的一首外再加前五首中的任意一首，第三周依次類推。這樣以滾雪球的形式來鞏固學(xué)生的背誦，效果很好。

2.詞句聯(lián)想法。古詩中基本上都有極為優(yōu)美的意象，而這些意象勾連成深遠(yuǎn)的意境。意象與意境給讀者非常獨(dú)特深刻的情感體驗(yàn)，或愉悅，或憂傷，或豪邁。我常常選出詩中最有代表性的意象詞語，讓學(xué)生聯(lián)想到整句和整首。如“孤城”一詞，學(xué)生自然補(bǔ)充出整句“一片孤城萬仞山”，進(jìn)而聯(lián)想到整首《涼州詞》。這樣，可以加深學(xué)生對詩意的理解，和對整首詩的記憶鞏固。

3.歸類背誦法。將所背的某一首古詩詞，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀，以形成一個(gè)知識組塊。如背誦了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩，就聯(lián)系到其他的送別詩，高適的《別董大》、李白的《送友人》等。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，并在對比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。

三、高段涵泳法

新課標(biāo)指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”

在經(jīng)過低年級、中年級四年詩詞誦讀訓(xùn)練之后，學(xué)生到了高年級階段，已經(jīng)初步具備吟誦詩詞的習(xí)慣和能力。“書讀百遍，其義自見?！睆牧孔兊劫|(zhì)變，其實(shí)學(xué)生的詩詞素養(yǎng)已經(jīng)有了非常良好的基礎(chǔ)。因此，教師可以選擇性地向?qū)W生列出推薦背誦的詩詞清單，供其按照自己的興趣選擇性背誦。

但在這個(gè)階段教師不能只滿足于學(xué)生會背會寫了，還要求學(xué)生能夠?qū)υ娫~進(jìn)行初步的品味與理解。這就對教師提出了更高的要求。我們需要將古代詩歌的特點(diǎn)風(fēng)格，特定的歷史背景向?qū)W生作適當(dāng)?shù)慕榻B，如唐詩以情景為主；宋詩是唐詩的延續(xù)，側(cè)重于運(yùn)思造境，煉句琢字等文學(xué)知識，以幫助他們能夠進(jìn)一步理解自己所背誦的詩歌，感受詩人的情懷。

古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。我希望以我對古詩詞的鐘愛，和我在教學(xué)中付出的努力，讓孩子們感受到它的魅力，代代傳承，讓我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩文在世間綻放出永恒的光彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]仲啟燕.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（1）.