范春鳳

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

1 引言

黨的十九大報(bào)告對(duì)我國的高等教育明確提出了“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的新要求。內(nèi)涵式發(fā)展的根本任務(wù)就是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的核心是課程。課程是高校教育中最微觀的單元，卻是人才培養(yǎng)中最關(guān)鍵的問題。目前我國高校的課程普遍存在問題，如果這一基本問題解決不好，人才培養(yǎng)更無從談起。在加快建設(shè)“雙一流”的背景下，作為英語本科專業(yè)必修課之一的《高級(jí)英語》 也面臨著課程改革的挑戰(zhàn)，如何通過本課程的學(xué)習(xí)真正提高學(xué)生的語言技能、閱讀理解、文學(xué)鑒賞以及熟練交際能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的能力，是本課程亟需解決的問題。在這一背景下，“金課”的理念為高校課程建設(shè)和改革明確了方向，促使我們重新去思考和探究已有的課程，使課程真正滿足人才培養(yǎng)的需要。

2 “金課” 建設(shè)理念

“金課”是針對(duì)“水課”而言，根據(jù)吳巖司長的闡釋，金課的標(biāo)準(zhǔn)是“兩性一度”?！皟尚浴敝浮案唠A性”和“創(chuàng)新性”，“一度”即“挑戰(zhàn)度”。此標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和形式等方面對(duì)課程做了明確要求，是“金課”理念的具體化。“高階性”是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，要求三者應(yīng)有機(jī)融合，從而使學(xué)生具有解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維能力；“創(chuàng)新性”是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式和任務(wù)的要求，即課程內(nèi)容要反映“前沿性和時(shí)代性”，教學(xué)形式要具有“先進(jìn)性和互動(dòng)性”，學(xué)習(xí)成果應(yīng)體現(xiàn)“探究性和個(gè)性化”?！疤魬?zhàn)度”是就課程難度而言，要求不論教師還是學(xué)生“需要跳一跳才能夠得著”，這對(duì)教師自身知識(shí)的寬度和廣度以及學(xué)生的任務(wù)解決提出了更高的要求。另外，吳巖司長還提出了建設(shè)五大“金課”目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)打造金課，要充分重視課堂教學(xué)，注重營造良好的課堂氣氛。“金課”理念的提出，為高校的課程建設(shè)和改革指出了明確的方向和目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)提供了保障。

3 《高級(jí)英語》 課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

《高級(jí)英語》 是英語專業(yè)高年級(jí)的核心課程，包括聽說讀寫譯各方面技能的訓(xùn)練。它可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解、語法修辭和寫作能力等綜合英語技能，對(duì)于提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和交際能力有著重要的作用。

就教學(xué)內(nèi)容而言，該課程教材一般使用的是張漢熙主編的《高級(jí)英語》。該教材中的文章全部是英文原文和節(jié)選，語言地道，作品主題廣泛，文化豐富，題材和體裁多樣。與此同時(shí)，由于面對(duì)的是高年級(jí)學(xué)生，文章普遍篇幅較長，生詞、難詞較多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)涵較深，整體難度較大。然而，該課程的現(xiàn)狀卻不容樂觀。傳統(tǒng)的高級(jí)英語教學(xué)通常以教師講解詞匯、語法和翻譯課文為主，忽視了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)的提高。近年來，許多一線教師也積極嘗試對(duì)高級(jí)英語進(jìn)行改革，但教學(xué)效果并不理想。因此，高級(jí)英語的課程建設(shè)亟待改革。

4 《高級(jí)英語》 的“金課” 建設(shè)

基于“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，我們將嘗試從教師自身水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對(duì)《高級(jí)英語》 課程進(jìn)行改進(jìn)。

4.1 提高教師自身專業(yè)知識(shí)水平。根據(jù)“金課”的標(biāo)準(zhǔn)，首先教師需要使自己成為具備解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維的復(fù)合型教師。 《高級(jí)英語》 雖是專業(yè)技能課，但是與語言學(xué)、文學(xué)甚至翻譯都有著密切聯(lián)系，因此，高級(jí)英語教師原有的單一知識(shí)已不能滿足“金課”教學(xué)的需要，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)本專業(yè)和跨專業(yè)的學(xué)習(xí)?！敖鹫n”創(chuàng)新性要求高級(jí)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解和掌握本專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)熟悉各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平靈活合理地選擇教學(xué)方法。這些專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)正是打造《高級(jí)英語》 “金課”的先決條件。

4.2 明確課堂教學(xué)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才知道教什么和如何教，學(xué)生才知道學(xué)什么和如何學(xué)。據(jù)金課“高階性”的要求，課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，是知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。因此，《高級(jí)英語》 的教學(xué)不應(yīng)再滿足于訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、文章鑒賞能力、批判性思維能力和跨文化交際能力。在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下，每節(jié)課都要突出學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的最終目的也是為培養(yǎng)學(xué)生的能力而服務(wù)，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。

4.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，無法讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立深入的思考并形成自己的判斷，也無法實(shí)現(xiàn)本課程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的目標(biāo)。金課“創(chuàng)新性”要求課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性。 《高級(jí)英語》 的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，同時(shí)教師要充分關(guān)注和了解相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，并及時(shí)將最新研究成果作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充擴(kuò)展融入到教學(xué)中。與此同時(shí)，為了真正實(shí)現(xiàn)課程“立德樹人”的目標(biāo)，教師還應(yīng)挖掘課程中的思政素材，將思政教育有機(jī)融入教學(xué)中，對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)愛國主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

就“金課”的高階性和挑戰(zhàn)度而言，高級(jí)英語每學(xué)期的講授篇目多且難，由于課時(shí)的限制，不可能面面俱到，要改變過去重點(diǎn)講解詞匯、句子和語法，而忽視整體篇章賞析的做法，要加大文化背景知識(shí)的引入力度，著重引導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁和寫作手法，理解文章的主題和內(nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性分析，這對(duì)于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，也能真正的培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合素質(zhì)和跨文化交際能力。

4.4 改革教學(xué)方法。近年來，高級(jí)英語課程的一線教師一直在嘗試教學(xué)改革，如采用問題式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等，雖然也取得了一些成果，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻并沒有達(dá)到預(yù)期。教師對(duì)于問題或者任務(wù)的設(shè)置過于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，不能促使學(xué)生主動(dòng)去探究、思考和自主學(xué)習(xí)，起不到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的作用。教師課上對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況不太重視，沒有及時(shí)給予檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)生的付出得不到肯定，學(xué)習(xí)成果得不到反饋，使得學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸失去興趣，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

根據(jù)五大“金課”的建設(shè)目標(biāo)，《高級(jí)英語》 將以線下課堂教學(xué)為主，線上學(xué)習(xí)為輔。課上以解決問題和任務(wù)為目標(biāo)，主要由學(xué)生匯報(bào)討論他們的學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；學(xué)生是中心，教師起引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的方向。教師和學(xué)生共同討論探尋答案，這樣才能真正創(chuàng)造師生良好互動(dòng)、和諧平等的課堂氛圍。課堂上設(shè)置的任務(wù)要力求體現(xiàn)小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課下設(shè)置的任務(wù)要具有探索性和趣味性，能夠展示學(xué)生的個(gè)性，挖掘他們的潛能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和資料搜集整理能力。線上學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的相關(guān)課程或其他學(xué)習(xí)資源作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，進(jìn)一步拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域。當(dāng)然，對(duì)于這些教學(xué)方法和模式，教師必須要提前統(tǒng)籌安排，并調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

“金課”理念為高校的課程改革和建設(shè)指明了方向和目標(biāo)，《高級(jí)英語》 將會(huì)以“金課”的課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)為指導(dǎo)原則，從上述幾個(gè)方面進(jìn)行改革，并在實(shí)踐中不斷求證和改進(jìn)，逐步完善，使本課程在人才培養(yǎng)方面起到應(yīng)有的作用。