楊莉秀

摘?要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是很重要的一門課程，而且數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，很多生活中出現(xiàn)的問題都需要用數(shù)學(xué)知識解決，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新思路

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0131-02

隨著科學(xué)技術(shù)在生活中應(yīng)用的越來越廣泛，小學(xué)生接觸電子設(shè)備的機(jī)會也在增多，學(xué)生可以學(xué)到的有用信息也在增多，這使得小學(xué)生的知識面在不斷拓展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)自己的抽象思維意識，從而在以后學(xué)到更高的學(xué)術(shù)知識。

1.以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性

（1）教學(xué)方式單一

在以往的教學(xué)環(huán)境中，教師只是單純地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，用口述的方式生硬地給學(xué)生傳輸知識;數(shù)學(xué)課程比較枯燥，而小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯思維能力又比較差，如果教師只是單純傳輸知識，不僅不能對學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也會比較困難，就會減少學(xué)習(xí)的積極性。

從短期看，教師把大量的知識傳輸給學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高;但從長遠(yuǎn)看，學(xué)生只是淺顯地學(xué)習(xí)知識，而不能對知識有深刻的理解，是不能提升自己的技能的，也就不利于以后的發(fā)展。

（2）學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著很高的比重。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性非常重要。以往的教學(xué)模式中，教師只是針對課本簡單進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容也不豐富，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也沒有自主學(xué)習(xí)的意識，所以學(xué)生的知識面比較窄;再加上在信息化環(huán)境下，小學(xué)生受外在因素的影響大，教師如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生能學(xué)到的知識就會越來越少，也就不利于綜合能力的培養(yǎng)。

（3）沒有長遠(yuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)該對課堂有一個科學(xué)合理地安排，應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)的整個教學(xué)過程中，某些學(xué)?？赡軙霈F(xiàn)更換數(shù)學(xué)老師的情況，學(xué)生如果不能適應(yīng)新老師教學(xué)方式也就不能有好的學(xué)習(xí)效果。一方面，學(xué)生以前的老師制定的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會對學(xué)生有長遠(yuǎn)影響，更換的老師在短期內(nèi)又不能對學(xué)生有充分的了解，就會出現(xiàn)課程銜接不上的局面;另一方面，學(xué)生如果缺乏長遠(yuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就不能很好地建構(gòu)自己的知識體系，學(xué)到的知識也不會連貫，也就不利于自身的發(fā)展。

2.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更偏向于對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，因此在教學(xué)的過程中大多數(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐都是通過教師授課的方式進(jìn)行的，學(xué)生在課堂上并不能發(fā)生主觀能動性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地與信息化發(fā)展趨勢有機(jī)的結(jié)合起來，把先進(jìn)的信息技術(shù)真正的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。同時(shí)在當(dāng)前的信息化大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則可以借助于信息網(wǎng)絡(luò)所具備的優(yōu)勢，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)范圍，并且通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，還可以把、乏味、枯燥的定義轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活、有趣的知識，通過動畫、聲像、圖像等多樣化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生可以切實(shí)的通過自身的知覺和感官，來深入的、正確的理解數(shù)學(xué)理論，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率自然而然的便會得以提高。在實(shí)際教學(xué)的過程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化環(huán)境發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新及改革教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路

（1）建立信息化的課堂教學(xué)形式

數(shù)學(xué)的理論性和邏輯性都很強(qiáng)，從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會感到有些吃力，這樣不僅明顯的降低了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，漸漸地學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，運(yùn)用信息化時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，幫助調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)幫助活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。信息化環(huán)境下，教學(xué)方法也在不斷增多，教師可以把優(yōu)良的技術(shù)融入到課堂中。比如，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯思維比較差，數(shù)學(xué)知識又比較抽象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較困難的，這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)把抽象的知識具體化，發(fā)揮學(xué)生具象思維比較強(qiáng)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。教師還可以在生活中總結(jié)一些隨處可見的數(shù)學(xué)知識，把它們展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活很好地聯(lián)系起來，從而拓寬自己的知識面。比如，在《長方體和正方體的認(rèn)識》的知識講授中，教師可以利用多媒體在屏幕上展現(xiàn)一些長方體和正方體的物件讓學(xué)生觀察，學(xué)生在觀察屏幕上的物件時(shí)就對長方體有了一定的認(rèn)識。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅能夠通過講解數(shù)學(xué)定義和理論知識來向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)方面的技巧，但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以利用多媒體技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)定義及理論，通過多種多樣的形式諸如：動畫、圖片、聲像等予以表示，而學(xué)生則可以更為直觀的予以理解，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以很好地運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識也是從生活中提取來的，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。長此以往，學(xué)生就會培養(yǎng)自己遇到問題不斷探索的精神，從而提升自己的技能。在《長方體與正方體的認(rèn)識》的知識講授中，還可以讓學(xué)生把知識和生活很好地聯(lián)系起來，比如，學(xué)生可以觀察教室中的物件對長方形和正方體進(jìn)行認(rèn)識。學(xué)生可以觀察到講臺是長方形的，教師用的粉筆盒為正方形的，它們都有六個面和六個邊。學(xué)生通過把數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，就對知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，也加深了對知識的理解。

同時(shí)數(shù)學(xué)教師也可以借助于校園網(wǎng)，將專門的數(shù)學(xué)網(wǎng)站建立起來，把初中數(shù)學(xué)教材制成數(shù)學(xué)教學(xué)課件且傳送至網(wǎng)上，這樣學(xué)生便能夠通過對數(shù)學(xué)教學(xué)課件的下載來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在線將自己的疑問提出，與教師和其他同學(xué)共同進(jìn)行探討及交流，進(jìn)而更好的了解下節(jié)課所需掌握的難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，教材和教師是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生知識獲取的主要來源，這樣使得學(xué)生的知識面受到限制，所以，將信息化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，便可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識面拓寬，促使學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢充分的利用起來。

（3）制定完善的教學(xué)計(jì)劃

教師制定完善的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該充分考慮教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。信息化環(huán)境下，教育信息化程度的提高有利于教師提供給學(xué)生一個豐富的課堂。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，增加先進(jìn)技術(shù)的使用，讓學(xué)生在接觸先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會中，培養(yǎng)自己用技術(shù)手段查閱資料不斷探索的能力。另外，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定要長遠(yuǎn)，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，最終讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系。比如，在《長方體和正方體》這一章節(jié)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，還要讓學(xué)生可以運(yùn)用長方體知識解決生活中遇到的問題。學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的知識包括：對長方體和正方體的認(rèn)識、長方體和正方體的表面積和體積公式;此外，學(xué)生應(yīng)該具有運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，比如，在計(jì)算長方形水槽可以裝多少水時(shí)，就要學(xué)會用到體積公式解決此類的生活上問題。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，社會對學(xué)生的綜合能力也提出了更高要求，教師就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，從而讓學(xué)生能有更好的發(fā)展。教師可以創(chuàng)新的教學(xué)思路有建立信息化的課堂教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、制定完善的教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然教師在創(chuàng)新教學(xué)思路時(shí)一定要充分考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]萬燕麗.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.16（09）：168