陳權(quán)生

摘?要：低年級要加強學(xué)生的說話寫話指導(dǎo)。教師可先從指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句入手，教學(xué)中依托教材進行模仿寫話等練習(xí)，進而指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫留言條等帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活學(xué)以致用，拓寬評價渠道鼓勵學(xué)生加強寫話實踐，提高寫話能力。

關(guān)鍵詞：低年級;寫話;指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G622.0?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0187-01

小學(xué)低年級的寫話教學(xué)要注意方法的引導(dǎo)，注重激發(fā)寫話興趣，尤其強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生把心中所思寫下來，讓學(xué)生敢寫、樂寫，從而會寫，對學(xué)生要求不能太高。由于低年級寫話這一土壤還比較貧瘠，怎樣精心培育才能讓它開出鮮艷的“寫話之花”呢？

1.“采百花釀蜜”，醞釀“寫話之花”

厚積而薄發(fā)，知識在于積累，寫話也不例外。如：在學(xué)了漢語拼音后，我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，積累詞語，并要求他們堅持每天嘗試寫一句自己最想說的話，不會寫的字用拼音代替?！安擅郾尽睗饪s著孩子們一個學(xué)期的喜怒哀樂，記錄著學(xué)生的積累成果與心血。為了讓“采蜜本”更吸引學(xué)生，我還指導(dǎo)學(xué)生裝飾、美化“采蜜本”，給它配精美的圖畫，使學(xué)生樂于自主積累。一個學(xué)期堅持下來，他們的采蜜本內(nèi)容豐富，有詞語搭配、優(yōu)美的句子、精彩的段落等。隨著學(xué)生積累的不斷豐富，他們讀二年級時，我又在黑板上開辟一個角落，每周寫上成語、名言警句或詩句，讓學(xué)生抄在“采蜜本”經(jīng)典誦讀，抽空背一背。比如，分類的詞語：一是ABAC式的成語：自由自在、無邊無際、有聲有色……二是AABB式的成語：來來往往、斷斷續(xù)續(xù)、紅紅火火……三是ABAB式的詞語：討論討論、商量商量、研究研究……描寫友情深厚的詞語：同甘共苦、情深似海、雪中送炭等。我定期在班級舉行“采蜜本”展示與交流活動，或讓家長利用雙休日將積累的好詞好句傳上班級微信群，讓全體家長和學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，交流評比，評出“優(yōu)秀采蜜本”和“進步采蜜本”。這種認(rèn)真對待學(xué)習(xí)和積極進取的態(tài)度，再加上同學(xué)、家長、老師的鼓勵表揚，促使大部分學(xué)生不滿足于積累課內(nèi)知識，逐漸拓展積累課外知識，經(jīng)?？凑n外書。

2.依托教材之壤，培育“寫話之花”

低年級學(xué)生雖然想象力更豐富，但是缺乏必要的生活經(jīng)驗和書面語言表達能力使得他們的想象還不能得到充分的表達。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的寫話資源，為學(xué)生提供想象的載體，讓學(xué)生放飛想象的翅膀。

（1）借助插圖，模仿寫話

低年級許多課文的插圖形象直觀，是絕好的寫話素材。結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象并進行寫話訓(xùn)練。這是提高學(xué)生語言表達能力的有效手段。教完部編版一年級上冊《雪地里的小畫家》一文我布置學(xué)生畫雪地里的小畫家及相應(yīng)的腳印并寫相應(yīng)的一至四句話或一段話（不會寫的字可用拼音代替）。有的同學(xué)把課文相關(guān)句子抄寫在畫中;有的同學(xué)寫：小雞的腳印像竹葉。小狗的腳印像梅花。還有的同學(xué)寫：下雪了，動物們可高興了。它們在雪中玩畫腳印比賽……實踐表明學(xué)生很喜歡給圖配上相應(yīng)的解說詞。結(jié)合課文內(nèi)容與想象，模仿寫話，不僅有效提高學(xué)生語言表達能力，還養(yǎng)成學(xué)生用“我手寫我心”的良好寫話習(xí)慣。

（2）巧用結(jié)尾，練習(xí)寫話

在教學(xué)人教版二年級上冊《黃山奇石》，我讓學(xué)生看課件給怪石起名字，并仿寫一塊怪石。有的同學(xué)說：“在一座陡峭的山峰上，有一只‘天狗。它伸著頭仰望天上的月亮。這就是有名的‘天狗望月。”有的同學(xué)說：“‘獅子搶球就更有趣了。遠遠望去，有幾只‘獅子，它們個個像個運動員，正在爭著搶眼前的‘足球呢！ ”……實踐表明，巧用結(jié)尾進行拓展寫話 ，學(xué)生沉浸在自己的想象世界里，意猶未盡。

3.體驗生活味道，學(xué)寫留言條

小學(xué)生寫話離不開生活，生活充實，學(xué)生語言表達才有源頭。因此，教師要跳出傳統(tǒng)的教材，將學(xué)生帶入社會、帶入生活、指導(dǎo)學(xué)生在原汁原味的生活中觀察生活，體驗生活。在教學(xué)完部編版二年級上冊《語文園地四》的寫話—學(xué)寫留言條后，我布置每周的雙休日大家結(jié)合生活實際情況寫留言條。結(jié)果同學(xué)們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫出的留言條，內(nèi)容豐富：孩子們有的寫他與爸爸去文體中心運動，如果我們比較晚回來，請媽媽先吃晚餐不必等我們;有的孩子寫自己下午三點半做完作業(yè)，想去找鄰居同學(xué)小華家玩一小時，請媽媽不必擔(dān)心，我會準(zhǔn)時回家……結(jié)合自己親身經(jīng)歷，學(xué)寫、應(yīng)用留言條。孩子們在生活中學(xué)語文、用語文，體驗生活味道，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這濃縮著孩子們的喜怒哀樂，記錄著學(xué)生的成長足跡。

4.拓寬評價渠道，展示“寫話之花”

從兒童心理學(xué)的角度看，小孩子喜歡表現(xiàn)自己，希望得到別人的肯定和表揚，尤其是老師的稱贊。寫話教學(xué)也不例外。因此我拓寬宣傳渠道，比如，我不僅把優(yōu)秀的寫話貼在班級的學(xué)習(xí)園地展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，體驗成功的樂趣;我還利用班級的微信群，讓他們把寫話小練筆傳上去，家長參與評論，讓孩子得到成功的體驗。例如，那次在微信上傳留言條，家長紛紛點評：家長看完孩子們的留言條，有的點贊;有的評論：孩子們學(xué)會了留言條，馬上學(xué)以致用，厲害;還有的評論小練筆來自實踐，真棒……我還把優(yōu)秀的寫話編入班級的黑板報;積極參加各種低年級寫話比賽等，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的寫話動力。

低年級的說話寫話是中高年級作文的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生打好這一基礎(chǔ)，固我精心耕耘低年級寫話之壤，用心培育“寫話之花”。我堅信通過我們這些辛勤的園丁的努力，揮灑汗水，“寫話之花”會越來越鮮艷，成為我們的幸福之花。讓我們祖國的花朵笑得更燦爛。

參考文獻

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