吳康懷

摘?要：生活是知識的發(fā)源地，學生在生活中所獲得的知識遠比學生在學校當中或者一個教育機構當中所學到的知識多很多。正因為這個原因，越來越多的學校開始倡導教學生活化，將課堂與生活有機地結合在一起，讓學生從課堂走到生活當中去，從生活中自主的發(fā)現(xiàn)知識，從而能夠靈活地運用知識，達到學以致用的境界，這也是學校的目標，也是教育者一直以來的追求。本文根據(jù)對生活化教學的理解，談一談生物教學生活化的道路。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;課堂

【中圖分類號】G633.91?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0114-01

1.高中生物生活化教學的多重作用

（1）生活化教育對生命教育和情感教育的作用

在傳統(tǒng)教學當中，無論是語數(shù)外，還是物化生，所有的科目都將知識傳授作為重中之重，并將學生的學習成績作為終結性評價標準。傳統(tǒng)教學缺失了很多對于學生的教育，比如學生情感、態(tài)度以及生命意識的教育，這樣會導致學生在情感方面的缺失，對生命缺少尊重。如今，校園霸凌、學生跳樓、學生互毆事件的不斷發(fā)生，學?？隙〞幸欢ǖ呢熑?。而高中生物生活化整好可以彌補學生所缺少的情感教育和生命教育，更好地了解學生，為學生的情感教育和生命教育做出貢獻。

（2）生活化教學提高學習趣味性

高中生物生活化教學可以有效地提高生物科目的趣味性，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。生活當中從來不缺乏生物教學的素材，并且有許多生物知識和自然規(guī)律。高中生物生活化教學就是將高中生物課本當中的知識與生活中生物現(xiàn)象有機地結合在一起，設立相應的情景，從而將知識以學生所感興趣的方式呈現(xiàn)到學生的眼前，依靠學生高漲的學習熱情，使學生能夠自主地進行學習，從而獲取知識，生物科目水平不斷提高[5]。

2.高中生物課堂教學生活化策略

（1）良好的課堂導入是成功的一半

課堂導入環(huán)節(jié)是課堂的第一環(huán)節(jié)，關系到課堂是否能夠很好地開展下去，想讓課堂很好地繼續(xù)下去，就必須在課堂導入上下功夫。當然想進行高中生物生活化教學就必須進行貼近生活的課堂導入。如何進行有效的課堂導入，請參考以下的方法。

第一，用詼諧的語言來導入新課。例如，在介紹“遺傳”時，教師可以在開場白中加入詼諧的語言，教師可以向?qū)W生提出問題：“為何都是中國人，劉德華長得那么帥，而我卻一無是處呢？”同學們肯定會哄堂大笑，從而提高學習興趣[4]。

第二，從生物歷史當中的小故事來導入新課。例如：在昆蟲王國里，像竹節(jié)蟲這樣的隱身高手還有許多，它們不但在體形上模擬周圍環(huán)境，而且體色也盡可能地和環(huán)境保持一致，讓天敵真假難辨?？萑~蝶就是其中的一個能變色避敵的高手。 枯葉蝶是如何進行變色去保護自身安全的呢？這樣能夠讓學生提起對課堂的興趣，集中注意力。

（3）構建課堂與生活的橋梁，讓課堂教學生活化

生物科目本身就是一個理論性很強的科目，而且內(nèi)容很是抽象，這極容易造成課堂氣氛差，學生學習興趣不高。因此，為了提高學生學習熱情，活躍課堂氣氛，就要讓課堂和生活有機地聯(lián)系起來，讓學生自主地學習知識。

可以通過學生分享生活中的生活知識，來構建課堂和生活的橋梁。在高中生物課堂上，把學生在生活中發(fā)現(xiàn)的生活知識和教學內(nèi)容聯(lián)系到一起，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，將生物學習變成學生自主地生活體驗。在生物課堂上，教師一定要給予學生自主探究和獲取新體驗的機會，教師所要做的就是幫助學生去了解生活中的生物知識，給予學生去自主學習和發(fā)現(xiàn)生物知識的機會，并且給予學生正確的方法，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

（3） 聯(lián)系生活實際，引導學生學以致用

任何學習都是為了最后能夠靈活地運用所學的知識，將所學知識能夠與未來的工作實踐聯(lián)系到一起，這樣能夠使所學知識更加地完善，更好地理解所學知識，從而達到內(nèi)化知識的最終目的。比如在學習“發(fā)酵工程”的時候，教師可以去聯(lián)系釀酒廠，帶學生去到釀酒廠進行參觀，通過學生近距離的觀察釀酒過程，進行“發(fā)酵過程”課時的講授，通過講授教學內(nèi)容，進行知識拓展，比如生活中果酒、果醋等飲品的制作，激發(fā)學生的求知欲和動手欲望，教師可通過布置相關的作業(yè)讓學生得到親手研制的機會，從實踐當中復習和領悟所學知識。將自己的實踐成果與同學分享，從而進行交流心得，得到更多的發(fā)酵知識，達到補充知識框架的目的。

三、小結

從上面的文章，我們可以得知高中生物教學與生活有著千絲萬縷的關系，教師將生物知識與生活有機結合，將生物學習生活化，能夠激發(fā)學生的學習熱情和潛力，培養(yǎng)學生自主學習能力，能夠使學生上課更具目的性，還能夠培養(yǎng)學生的動手和實踐能力。所以說，高中生物生活化教學對提高教學質(zhì)量有著很大的作用，教師作為教書育人的工程師，要積極參與到學科的開發(fā)與研究當中去，發(fā)現(xiàn)更多的教學方法，使課堂和生活更加的貼合。

參考文獻

[1]卜德英.新課標下高中生物生活化教學的實踐研究[J].中國校外教育，2018（36）.

[2]吳倩倩.簡述高中生物生活化教學的實施策略[J].課程教育研究，2016（13）.

[3]柳澤鳳.對高中生物生活化教學的思考與探析[J].情感讀本，2018（32）.

[4]葉惠.如何做好充滿生活氣息的高中生物教學[J].青少年日記（教育教學研究），2018（S2）.

[5]吳云忠.高中生物的生活化教學策略剖析[J].新課程（下），2018（11）.