吳靜怡

摘?要：表演游戲是幼兒園游戲的一種基本形式，能促進(jìn)幼兒語言、思維、社會性和情感的全面發(fā)展。小班幼兒樂于參加表演游戲，具有一定的興趣性和創(chuàng)造性，在表演游戲中也呈現(xiàn)出缺乏目的性、合作性和連貫性等特點。根據(jù)小班幼兒表演游戲的特點，教師應(yīng)為幼兒選擇情節(jié)簡單、對話少、動作重復(fù)的文學(xué)作品，為幼兒提供形象逼真的材料和玩具，幫助小班幼兒理解文學(xué)作品，進(jìn)行示范表演，加強(qiáng)角色意識和合作意識來引導(dǎo)表演游戲的順利開展，提高游戲的水平和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班;表演游戲;特點;指導(dǎo)策路

【中圖分類號】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0071-01

表演游戲是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過角色扮演，運用語言、動作和表情進(jìn)行表演的一種游戲形式。表演游戲在幼兒園運用廣泛，它能促進(jìn)幼兒語言、思維、社會性和情感等多方面的發(fā)展，具有重要的教育作用。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。幼兒從小班開始對表演游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，因此，了解小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律和表演游戲的特點，有助于教帥運用正確的策略指導(dǎo)表演游戲，從而提升游戲的水平和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。

1.小班幼兒表演游戲的特點

（1）樂于參加表演游戲，具有興趣性

游戲是幼兒的天性，是幼兒園的基本活動。小班幼兒樂于參與表演游戲，對表演游戲有強(qiáng)烈的興趣，并能體驗表演游戲的快樂。小班幼兒喜歡聽故事，尤其喜歡聽對話簡單、動作重復(fù)、情節(jié)有趣的故事;喜歡扮演故事中的角色，如小貓、小熊、大灰狼、蝴蝶等小動物;喜歡表演故事中的情節(jié)，將童話故事用自己的方式演繹出來;喜歡運用語言、動作和表情來表現(xiàn)文學(xué)作品中角色的特征。

（2）創(chuàng)新語言再現(xiàn)文學(xué)作品，具有創(chuàng)造性

表演游戲以文學(xué)作品為依托，但小班幼兒往往不會按照原有的故事情節(jié)來進(jìn)行角色表演，而是會使用自己的語言、動作和表情再現(xiàn)文學(xué)作品。例如，小班幼兒在表演《三只小豬》時，沒有用原故事中大灰狼的語言，而是創(chuàng)造性地使用自己的語言，對小班幼兒在表演游戲時，對文學(xué)作品中的角色進(jìn)行模仿和想象，具有一定的創(chuàng)造性。

2.小班幼兒表演游戲的指導(dǎo)策略

（1）選擇情節(jié)簡單、對話少、動作多的文學(xué)作品

由于小班幼兒開始對表演游戲產(chǎn)生濃厚興趣，因此教師應(yīng)該為幼兒選擇趣味性強(qiáng)且易于表演的文學(xué)作品。小班幼兒的動作發(fā)展先于語言發(fā)展，對游戲的興趣性大于表演性，所選擇的文學(xué)作品應(yīng)具有情節(jié)簡單、對話較少、動作重復(fù)等特點，以便小班幼兒理解和表演。例如，《三只小豬》中只出現(xiàn)三只小豬蓋了房子被大灰狼吹走的情節(jié);《拔蘿卜》中只要求幼兒重復(fù)表演“拔蘿卜”的動作;《三只蝴蝶》中出現(xiàn)了大量重復(fù)的對話“我們?nèi)齻€好朋友，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走”。由此可見，情節(jié)簡單、對話較少、動作重復(fù)的文學(xué)作品，更能吸引小班幼兒的興趣，激發(fā)其表演的欲望。

（2）提供形象逼真的服飾和道具

為幼兒提供表演游戲的環(huán)境和材料—服裝、道具、布景是幼兒進(jìn)行表演游戲的重要條件。小班幼兒處在具體形象思維的初級階段，抽象思維能力較弱，對角色的扮演往往容易受到材料的影響。因此，教師應(yīng)為幼兒提供形象逼真、想象程度較低的服飾和道具，幫助幼兒分辨和表演角色。例如，在表演游戲《小白兔和大灰狼》中，如果只用一些卡片做的兔耳朵和大灰狼尾巴，難以讓幼兒感受角色的典型特征，教師可使用一些白色和灰色的毛絨材質(zhì)制作兔耳朵和狼尾巴，幫助幼兒體會小白兔和大灰狼的直觀形象。形象逼真、想象程度較低的成品游戲材料更能引發(fā)小班幼兒的想象，吸引幼兒參與表演游戲。

（3）幫助小班幼兒理解文學(xué)作品

理解文學(xué)作品是幼兒開展表演游戲的基礎(chǔ)，而小班幼兒的理解能力較弱，需要教師通過多種形式幫助小班幼兒理解文學(xué)作品。在表演游戲開始前，教師可以通過講解、談話、游戲、體驗活動等方式幫助幼兒熟悉故事情節(jié)。例如，小班幼兒第一次表演游戲《小蝌蚪找媽媽》時，由于不熟悉故事情節(jié)，整個故事表演稍顯平淡。教師可利用集體教學(xué)活動再次和幼兒復(fù)述故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒把握小蝌蚪和青蛙媽媽的心理狀況，重點強(qiáng)調(diào)故事中語言、動作和表情;幼兒在開展古詩表演《詠鵝》之前，教師可利用餐前活動的機(jī)會，帶領(lǐng)幼兒一起玩《詠鵝》的手指游戲，幫助幼兒熟悉鵝的形象特征，為下一次表演游戲奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小班幼兒的表演游戲具有興趣性、創(chuàng)造性的特點，但由于年齡發(fā)展的限制，也呈現(xiàn)出缺乏生動性、合作性和連貫性等特征。針對這些特點，教師可在表演游戲開展前為幼兒選擇合適的文學(xué)作品、提供形象逼真的材料、幫助幼兒理解文學(xué)作品，在表演游戲開展的過程中為幼兒進(jìn)行示范表演，加強(qiáng)幼兒的角色意識和合作意識。幼兒園應(yīng)重視表演游戲的教育價值，不斷提高幼兒的表演技巧，提升表演游戲的質(zhì)量，最終促進(jìn)小班幼兒身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉梅.組織好幼兒一日活動的過渡環(huán)節(jié)[J]. 寧夏教育，2017（12）

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