韓淼

摘?要：3-6歲幼兒正處于成長的關(guān)鍵階段，為幫助幼兒營造健康快樂的成長環(huán)境，加強(qiáng)幼兒身心和諧發(fā)展逐步成為幼兒教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，心理健康教育所占據(jù)的比重越來越大，而在幼兒園教育職能發(fā)揮的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)契合于幼兒成長的環(huán)境特點(diǎn)，積極開發(fā)家庭教育與幼兒園教育的合作平臺(tái)，攜手打造良好的教育環(huán)境，利用雙管齊下的教育創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，為幼兒的健康成長與全面發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G616?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0024-01

據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是人生中身心發(fā)展的最快、最關(guān)鍵的階段之一，很多人格及品質(zhì)的形成都來源于此。當(dāng)然，幼兒園作為幼兒教育的啟蒙，必然需要承擔(dān)重要的心理健康教育職能，以幫助幼兒提升心理認(rèn)知，以良好的教育氛圍讓幼兒獲得快樂成長。但家庭是幼兒的另一所學(xué)校，要想使幼兒更全面健康的成長，就必須要避免家庭教育與幼兒園教育的剝離，并秉承尊重、平等、合作的原則，為幼兒的心理健康成長提供必要的支持和幫助，最終形成強(qiáng)大的教育合力。

1. 家園合作在幼兒心理健康教育中的必要性

（1）幼兒身心健康發(fā)展的需要

根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“學(xué)前教育對(duì)兒童習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義?！辈⑶摇队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中同樣也對(duì)幼兒心理健康教育極為關(guān)注，由此可見，心理健康教育已經(jīng)完成了幼兒教育滲透，是當(dāng)代幼兒教育培養(yǎng)的重要組成。而從幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律看，心理健康教育仍然占據(jù)著關(guān)鍵地位。

（2）幼兒心理健康支持的需要

心理健康問題根源于家庭、形成于社會(huì)、表現(xiàn)于學(xué)校，從中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒心理健康教育不僅是某一單方面的教育所能實(shí)現(xiàn)的，其中包含了家庭、學(xué)校及社會(huì)等環(huán)境，而這也是構(gòu)成教育體系的重要外部支持因素。因此，針對(duì)于幼兒教育的實(shí)際而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)自身優(yōu)化的同時(shí)，注重對(duì)家庭及幼兒園教育系統(tǒng)的融合，建立起相對(duì)獨(dú)立但又深度融合的教育格局，讓幼兒心理健康教育得到更加高效的拓展，為幼兒心理健康提供重要的教育支撐。

2.家園合作下幼兒心理健康教育策略

（1）實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育觀的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育認(rèn)知理念下，望子成龍、望女成鳳是許多家長的夙愿，而這對(duì)于幼兒來說并非是一種鼓勵(lì)，不僅無法達(dá)到激勵(lì)的作用，反而會(huì)成為一種長期的負(fù)擔(dān)，對(duì)幼兒的心理成長構(gòu)成嚴(yán)重的阻礙。在素質(zhì)教育理念的滲透下，幼兒園及幼兒家庭均需要完成傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，建立起大的幼兒健康教育觀。一方面，要為幼兒制定適應(yīng)其成長特點(diǎn)及規(guī)律的教育計(jì)劃，依托游戲課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷實(shí)現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的滲透。同時(shí)，始終保持對(duì)幼兒心理健康負(fù)責(zé)，而非對(duì)家長喜好負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒喜歡探索、樂于交往、適應(yīng)新環(huán)境、自信、樂觀等的良好心理品質(zhì)，重視幼兒心理健康教育。另一方面，要注重幼兒園與家庭教育觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，幼兒園要積極進(jìn)行正確教育觀的傳導(dǎo)，利用教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升教育認(rèn)知，并利用家長會(huì)、家長接待日、家長育兒沙龍等契機(jī)，以幼兒心理健康為主題，與幼兒家長一道探討心理健康教育內(nèi)容，并創(chuàng)新性的開設(shè)育兒論壇，向家長傳導(dǎo)與交流幼兒心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，從而豐富家長的育兒視野，樹立正確的幼兒健康觀。

（2）建立家園合作教育的長效性機(jī)制

幼兒心理健康教育屬于一項(xiàng)長期工作，而這也對(duì)家園合作教育的長效性提出了更高要求。為保持家庭教育在幼兒心理健康關(guān)注中的持續(xù)性、長期性，應(yīng)當(dāng)以幼兒園教育為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)幼兒家庭關(guān)注幼兒心理成長，建立統(tǒng)一規(guī)范的家園溝通合作平臺(tái)，解決教育進(jìn)程中的溝通渠道問題。積極搭建多元化平臺(tái)，溝通平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育協(xié)作的基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行教育實(shí)踐的過程中，要積極依托家長開放日、親子活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)、家長會(huì)等平臺(tái)，將心理健康教育作為重要議題進(jìn)行交流，同時(shí)要發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用微信群、QQ群、公眾號(hào)等進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息交流，以增加家園合作的融合度。

（3）完善家園合作教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

眾所周知，家園合作教育評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)教育質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)，也是完善與改進(jìn)教育方法的重要依據(jù)，為推動(dòng)幼兒心理健康教育的質(zhì)量，必須建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。一是實(shí)現(xiàn)家園互評(píng)，促進(jìn)共同進(jìn)步。根據(jù)幼兒園教育的實(shí)際，可以定期組織一次專題家長會(huì)，廣泛的征求與聽取家長的意見建議，了解在實(shí)踐教育過程中的問題及缺陷，進(jìn)而制定學(xué)校與家庭同步的教育方案，明確家園雙方的責(zé)任與義務(wù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)期心理教育目標(biāo)共同努力。二是發(fā)掘家長資源，展現(xiàn)合作優(yōu)勢(shì)。幼兒來自于不同的家庭，家庭教育環(huán)境的差異對(duì)幼兒心理健康教育具有顯著影響，因此在家園合作的過程中，可以借助“爸爸課堂”的創(chuàng)新活動(dòng)，讓不同職業(yè)的家長談一談?dòng)齼航?jīng)，以從中挖掘優(yōu)勢(shì)的教育資源，通過與家庭教育的互動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的分享，又能夠引導(dǎo)家庭的教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的銜接，為幼兒構(gòu)建起更加全面和具體的心理健康教育體系。

總之，幼兒時(shí)期既是幼兒身心發(fā)育的關(guān)鍵期，同時(shí)也是健康心理生成的敏感期，心理健康教育質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響幼兒未來成長。因此，在新的教育理念指導(dǎo)下，必須利用好家園合作的重要渠道，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的科學(xué)融入，通過幼兒園及家庭教育資源的高效利用和銜接，真正讓幼兒時(shí)刻處于良好的教育氛圍之中，為幼兒健康成長和教育創(chuàng)新提供強(qiáng)大支撐。

參考文獻(xiàn)

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