倪新立

摘 要：音樂欣賞是音樂教學(xué)的關(guān)鍵性組成元素，而欣賞教學(xué)也是教學(xué)大綱中至關(guān)重要的內(nèi)容之一。因此，懂得欣賞，如何欣賞就顯得尤為重要。借助音樂欣賞，提高學(xué)生的智力，陶冶他們的道德情操，逐漸養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，促使學(xué)生和音樂作品產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常抱怨上鑒賞課難，學(xué)生缺乏興趣。所以，教師要從不同角度入手，采用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞興趣，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂學(xué)科，對(duì)小學(xué)音樂欣賞興趣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂欣賞興趣;培養(yǎng)方法

隨著音樂教育改革的不斷深入，音樂欣賞教學(xué)得到廣大教師的重視。音樂是溝通和交流的語言，也是情感的調(diào)和劑。教師必須創(chuàng)新教學(xué)策略，改善教學(xué)方式，使音樂成為小學(xué)生自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣，更好地提高學(xué)生音樂欣賞鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂欣賞課中，高年級(jí)小學(xué)生音樂欣賞教學(xué)效率低，學(xué)生的注意力很難集中。一方面，它受教育體系和教育理念的感染，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為音樂課會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。另一方面，由于教師采用的教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容太枯燥了，讓學(xué)生漸漸失去音樂欣賞的興趣。其次，教師不及時(shí)更新教學(xué)理念，而是盲目依賴自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，采用“填鴨式”教學(xué)方式向?qū)W生灌輸內(nèi)容。學(xué)生自我評(píng)分和自我限制的能力逐漸減弱，主體地位沒有得到體現(xiàn)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生音樂欣賞的主動(dòng)性和積極性。

二、小學(xué)音樂欣賞興趣的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣

很多老師采用的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的，這種介紹音樂作品背景和作曲家的聽歌意圖、反復(fù)聽歌、感受評(píng)價(jià)的模式，更適合短小、通俗易懂的曲目。但是，對(duì)于一些充滿音樂表現(xiàn)力和過長(zhǎng)的音樂曲目來說，如果讓學(xué)生在前期欣賞整首曲目，學(xué)生就不容易理解和掌握。所以，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞，從音樂元素入手，分析每段的節(jié)奏、力度、速度、節(jié)拍和情感表達(dá)，讓學(xué)生了解這段音樂內(nèi)容的情感和內(nèi)涵，促使學(xué)生自主研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情。

（二）采用聲勢(shì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣

聲勢(shì)訓(xùn)練是指創(chuàng)造有節(jié)奏、有表現(xiàn)力的聲音和動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生的音樂領(lǐng)悟，它可以是打擊樂伴奏或者身體的節(jié)奏。比如，對(duì)于歡快的旋律和兩拍的節(jié)奏，在第一次聽的時(shí)候，老師可以在每句話的末尾加入拍手動(dòng)作;在第二次聽的時(shí)候，老師可以在第一拍的后半部分加入捏手動(dòng)作，讓節(jié)奏更加飽滿;在第三次聽的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)感可以加入腳踩的動(dòng)作，使學(xué)生在參與不斷變化的過程中體驗(yàn)音樂的歡樂。以《北京喜訊到邊寨》為例，第一段歌曲是由三個(gè)不同的主題旋律組成。根據(jù)第二個(gè)主題歡快的特點(diǎn)，老師利用音樂旋律的節(jié)奏跳竹竿舞。首先，老師用手模仿打竹竿的動(dòng)作，隔兩拍再拍兩下，再讓學(xué)生用兩根繩子代替竹竿，按照手鈴的規(guī)則邊唱邊打竹竿，老師和學(xué)生一起跳竹竿舞。例如，在聽與水相關(guān)的音樂時(shí)，學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)，隨著音樂的起伏揮舞紅領(lǐng)巾，幾個(gè)學(xué)生配合音樂，用絲綢表現(xiàn)波浪翻滾。在節(jié)奏的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用身體創(chuàng)造的氣勢(shì)來表達(dá)音樂的力量。

（三）采用哼唱的形式，培養(yǎng)學(xué)生記憶旋律的興趣

在欣賞一些古典音樂作品時(shí)，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生找到自己熟悉的歌曲，哼唱主題曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生全面體會(huì)樂曲的音樂形象。例如，在學(xué)習(xí)《火車咔咔咔》一課時(shí)，這首歌的主題生動(dòng)明了，根據(jù)音樂的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生對(duì)音樂主題進(jìn)行反復(fù)傾聽。當(dāng)學(xué)生腦海中對(duì)音樂旋律熟悉后，采用哼唱或者群唱的教學(xué)方式。比如，用“l(fā)a”表達(dá)歡快的旋律，用“bong”表示勁爆的旋律。此外還要根據(jù)音樂特點(diǎn)刺激小學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意，理解音樂的表達(dá)意境和情感，為更好地欣賞音樂作品打下基礎(chǔ)。

（四）采用音樂符號(hào)記憶法，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣

教師可以使用特殊符號(hào)來幫助學(xué)生理解音樂，記憶音樂。例如，垂直線用來表示跳躍的旋律，波浪線用來表示優(yōu)美的旋律。比如，在欣賞《七色光之歌》時(shí)，把學(xué)生的感受融入音樂主題情境中。雖然小學(xué)生還處于心理和年齡的成長(zhǎng)階段，但是也需要通過流行歌曲將學(xué)生帶進(jìn)主題情境中，感受音樂之美，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和想象力。老師利用符號(hào)和線條幫助學(xué)生理解音樂的規(guī)律，比如音樂上升部分的順時(shí)針畫圈和下降部分的波浪線，讓學(xué)生更方便地記住音樂的旋律，哼唱出音樂的旋律，這種視唱教學(xué)法能使音樂欣賞課生動(dòng)、有趣、靈活，它還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)音樂課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生去理解音樂、感受音樂、體會(huì)音樂的美妙與神奇，逐漸提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。在持續(xù)的興趣引導(dǎo)下，更好地詮釋音樂作品內(nèi)容。

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編輯 謝尾合