顧君

摘 要：在開展小學音樂教學時，教師只有不斷提升該學科的教學質(zhì)量，才有助于學生音樂感知水平與創(chuàng)新能力的提升。所以，新時期，優(yōu)化小學音樂學科的教學模式，探究科學有效的教學策略非常關鍵。就翻轉(zhuǎn)課堂而言，作為新時期一種新型的教學模式，在小學階段教育教學工作中的應用日益廣泛，取得的教學效果亦非常突出。在此探究小學音樂學科教學中高效實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學策略，為該學科教學效果的提升奠定基礎。

關鍵詞：小學音樂;翻轉(zhuǎn)課堂;教學策略

作為一種新型的課堂教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建主要基于信息化教學與合理應用現(xiàn)代教育工具。最近幾年，在我國教育領域中，信息化的應用非常廣泛，對我國教育改革的影響深入持續(xù)且重大，有效突破了傳統(tǒng)教學模式的局限。伴隨教育改革的深入，小學音樂學科的教學地位顯著提升，尤其在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)等方面作用顯著。因此，在開展小學音樂學科教學時，教師應引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對高效課堂進行構(gòu)建，切實提升該學科教學實效。針對構(gòu)建小學音樂翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題，要求教師必須加強對相關策略的研究，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的積極作用。

一、合理制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時，輔助預習是非常重要的環(huán)節(jié)，如果視頻的時間比較短，則無法將音樂課堂教學的重點充分展現(xiàn)出來，也難以為學生學習音樂知識做好鋪墊。所以，在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學時，必須要確保視頻制作的質(zhì)量符合相關要求，尤其需要激發(fā)學生學習該課程知識的興趣，切忌對課程的內(nèi)容進行照搬。在實際制作視頻時，教師可以加入一些特效元素，提升學生學習熱情。

比如，在學習《同一首歌》時，教師要對視頻進行制作，可以結(jié)合該首歌的背景，融入一些奧運元素，突出歌詞所體現(xiàn)的渴望世界團結(jié)的情感。在視頻上，教師可以將該首歌的樂譜與預習要求附在其中，如可以要求學生了解該首歌曲的節(jié)奏等。通過學習視頻中的知識，為學生留下深刻的印象，進而達到預習的目標。同時，在制作視頻方面，教師要盡可能地將時間控制在5到8分鐘之間，要能夠?qū)⒃撌赘璧慕虒W重點全部呈現(xiàn)給學生。教師在錄制該視頻時，要確保視頻內(nèi)容不出現(xiàn)同教學無關的一些元素。通過該種方式，學生自主學習的效果更好，預習質(zhì)量顯著提升。

二、精練教學內(nèi)容明確教學重點

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時，教師主要采用的是微課程教學，教學內(nèi)容非常短小精悍，通常僅有幾分鐘的教學時間。對于教師而言，要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，必須要能夠?qū)φn本上的知識點進行準確把握，從細節(jié)著手，對教學內(nèi)容進行深化。因此，對于音樂教師而言，必須要對教學內(nèi)容進行深化，著力突出教學的重點，促使學生可以對課本上的知識點進行更加準確的把控。

比如，在對《北國豪情》開展教學活動時，教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂應當對教學內(nèi)容進行凝練，要求學生通過對歌曲的欣賞，了解嗩吶等民族樂器，并充分感受音樂形象，理解樂曲所要表達的內(nèi)容與情感。通過引導學生學唱《對花》等民歌，感受勞動的快樂，強化學生對民歌的理解程度。因此，教師在明確教學重點之后，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的目的性與方向性更強，實際取得的課堂教學效果也更為突出。

三、依托多媒體手段推動師生互動

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，需要多種現(xiàn)代化教育工具發(fā)揮支撐作用，如視頻、音頻以及PPT等。教師在將視頻和音頻等制作好之后，要密切重視對多媒體教學手段的合理運用，以此對學生學習效果進行鞏固，幫助學生對所學習的內(nèi)容進行更好的消化吸收。通過發(fā)揮多媒體教學手段的作用，有助于展示效果的提升。通過發(fā)揮視頻等的作用，能夠豐富學生體驗，并且還要強化對問題的設計，以此對學生的參與熱情進行調(diào)動，鼓勵學生深入思考，并加強彼此之間的互動交流。

比如，在學習《鼓樂傳情》時，教師在制作相關的視頻音頻等學習資料之后，可以發(fā)揮多媒體教學手段的積極作用，提升學生預習學習效果。在課堂教學時，學生可以用非常歡快和熱烈的情緒，對歌曲《敲起我的小木鼓》等進行熱情的演唱，并且在此過程中通過與教師、同學的不斷互動交流，實際學習效果明顯改善。此外，為充分發(fā)揮學生主體作用，教師可以鼓勵學生運用自制的小鼓敲出美妙的音樂，不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂教學實效。

總體來看，在開展小學音樂教學時，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂非常關鍵，尤其體現(xiàn)在深化小學音樂教學改革方面。實踐表明，教師通過構(gòu)建小學音樂翻轉(zhuǎn)課堂，能夠顯著激發(fā)學生學習音樂知識的潛能，實現(xiàn)學生綜合能力的有效提升。然而，受傳統(tǒng)教學模式等諸多因素的限制，教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時還存在很多方面的問題，只有通過不斷的探究，才能取得更好的應用效果，切實提升音樂學科教學質(zhì)量。

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編輯 段麗君