胡雪華

摘 要：語文是一門以語言文字為載體的課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性，肩負(fù)著傳承文化、傳授知識的重要職責(zé)，對學(xué)生健全人格的塑造以及人文精神的培養(yǎng)有積極意義。小學(xué)語文教學(xué)的方式方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而趣味教學(xué)法與小學(xué)生的認(rèn)知特點、接受能力、年齡特征相符，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)的境界，達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);趣味教學(xué)法;應(yīng)用

語文是小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)就是傳授語文基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的綜合能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生具有年齡小、玩心重、好奇心強(qiáng)等特點，排斥枯燥乏味的教學(xué)方式，對靈活多變、新穎豐富的趣味教學(xué)法有著濃厚的興趣，所以教師在語文教學(xué)中要恰當(dāng)運用這一方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)有效性的切實提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義主要表現(xiàn)為：第一，活躍課堂氛圍。對于趣味教學(xué)法而言，其具有多樣性、生動性、新穎性等特點，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)呆板、枯燥、生硬的現(xiàn)狀，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及課堂參與性。如講解《紙船和風(fēng)箏》的內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生動手制作紙船和風(fēng)箏，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考問題：小熊和松鼠是如何利用風(fēng)箏和紙船傳遞信息的呢？通過動腦思考與動手操作，有利于創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、愉悅的課堂氛圍，提高教學(xué)的趣味性和有效性[1]。第二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生探究和接受新知識的能力不強(qiáng)，語文又是以基礎(chǔ)知識的講解為主，缺乏新鮮感與吸引力，若教師在教學(xué)活動中照本宣科，往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而趣味教學(xué)法的應(yīng)用能使語文的學(xué)習(xí)變?yōu)槌浞窒硎艿倪^程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。以《有趣的漢字》為例，教師可以開展趣味性強(qiáng)的游戲活動，如猜字謎、趣答歇后語等，例如：謎題“千條線，萬條線，掉到水里看不見?！币髮W(xué)生猜一字，在學(xué)生思考謎題的過程中給予提示，使學(xué)生得到正確答案“雨”;然后引入教學(xué)內(nèi)容，對漢字的發(fā)展歷程、歷史和結(jié)構(gòu)等知識加以講解，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感受漢字的精妙。

二、小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的具體應(yīng)用

第一，拼音教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)語文拼音教學(xué)強(qiáng)調(diào)趣味性，而小學(xué)生對故事有濃厚的興趣，所以教師在拼音教學(xué)中可以適當(dāng)融入故事內(nèi)容，以此增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[2]。如講解“ɑ o e”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用講故事的方式，如：森林王國的小動物們舉辦了一場音樂會，當(dāng)太陽公公露出笑臉時，小猴子迫不及待地爬到樹上“ɑ ɑ ɑ”地歌唱起來，大公雞慢悠悠地“o o o”地唱歌，湖中美麗的天鵝則“e e e”地翩翩起舞，森林中的其他小動物聽到美妙的歌聲，都急忙趕到音樂會上一展歌喉……通過故事與拼音的融合，能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在聽故事中產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，更加深刻地記憶拼音。

第二，古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，古詩詞教學(xué)屬于重難點知識，若不能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，無法準(zhǔn)確掌握古詩詞的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)效果。在古詩詞教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣和特點設(shè)計教案，將表演與教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過表演的方式展示古詩詞中的內(nèi)容及情景，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)古詩《四時田園雜興》時，教師可要求學(xué)生先預(yù)習(xí)古詩內(nèi)容，然后選出幾位具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲的學(xué)生，講解古詩內(nèi)容并通過不同角色的扮演來展示古詩內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生直觀了解古詩內(nèi)容，充分發(fā)揮出趣味教學(xué)法的作用，提高教學(xué)的質(zhì)量及效果。

第三，閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字生詞、把握寫作手法，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要注重教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，通過有趣的開頭來吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情[3]。以《蜘蛛開店》為例，要想讓學(xué)生有感情且正確地朗讀課文，能講述和續(xù)編課文中的故事，教師可以實施如下的課堂導(dǎo)入：上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《大象的耳朵》，知道大象的特點之一就是其耳朵，現(xiàn)在通過觀看屏幕上的小動物圖片，對這些動物最突出的特點進(jìn)行觀察。然后教師可利用多媒體設(shè)備展示長頸鹿、蜘蛛、蝴蝶、河馬等動物的圖片，學(xué)生通過觀看紛紛回答，如：長頸鹿的脖子很長、蜘蛛有很多腳等;這時教師可以導(dǎo)入本課要講的內(nèi)容，即：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文《蜘蛛開店》，與老師一同看看蜘蛛是怎樣開店的。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和閱讀的興趣，增強(qiáng)課堂參與度，又能提高教與學(xué)的有效性。

第四，課外活動中的應(yīng)用。要增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，開展適量的課外活動是必不可少的。在語文教學(xué)中定期組織課外拓展活動，將課堂知識與課外實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動中獲得綜合素質(zhì)與動手實踐能力的發(fā)展。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。以《荷花》為例，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教材和教室、走進(jìn)生活，觀察荷葉與荷花的樣子、品嘗藕和蓮蓬等，使學(xué)生學(xué)會觀察和體驗生活，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另外，教師也可以以教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)組織課外競賽，比比誰寫得快、記得多，從而營造競爭學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生深入理解語文知識，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用路徑

（一）導(dǎo)入激趣

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師能否在上課之初吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵在于課堂的導(dǎo)入。小學(xué)生年齡小、好玩愛動、心性未定，無法長時間集中注意力且自控力不強(qiáng)，這就需要小學(xué)語文教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的這些特點，采取有趣且新穎的課堂導(dǎo)入方式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中[4]。以《日月潭》為例，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用聊天的方式進(jìn)行激趣，即：你們?nèi)ミ^哪些風(fēng)景優(yōu)美的景區(qū)？最喜歡景區(qū)的哪些地方呢？利用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言;然后導(dǎo)入課程內(nèi)容：你們?nèi)ミ^很多美麗的地方，現(xiàn)在我們通過課文走進(jìn)聞名世界的風(fēng)景區(qū)，你知道它是什么地方嗎？學(xué)生紛紛回答“日月潭”，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能集中課堂學(xué)習(xí)的注意力，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解和掌握所學(xué)知識。

（二）提問激疑

小學(xué)生的探究欲和好奇心強(qiáng)，容易受問題的吸引，對問題的探究有極強(qiáng)的韌性，因此教師在語文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動效果。以《慈母情深》為例，教師在具體講解環(huán)節(jié)可以借助提問的方式激趣，促使學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)課文知識，即：要求學(xué)生通過閱讀課文回答問題：①課文主要講了什么？②文中是怎樣描寫慈母的？又是如何表現(xiàn)母親的深情的？③如何理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何東西，無論為我自己還是為母親”？這樣的問題能激起學(xué)生心中的疑問，使學(xué)生積極閱讀、主動思考，自覺投入到課堂教學(xué)活動中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）游戲促學(xué)

小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的認(rèn)知和理解能力，往往難以理解難度較大的語文教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致整體教學(xué)難度的提高，這就需要教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，有意識地增加能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性的游戲活動，巧妙借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性[5]。以《晏子使楚》為例，教師可先要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等方式查詢或收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，在課堂上講解課文的背景知識及主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的故事脈絡(luò)及主旨加以了解;然后向?qū)W生展示晏子使楚的視頻或動畫，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話劇排演。在這個過程中，教師可以通過問題的方式幫助學(xué)生正確排演話劇，如：晏子為什么要使楚？發(fā)生了什么？結(jié)果如何？這樣能讓學(xué)生對課文的主題有清晰認(rèn)知，為話劇的排演提供正確方向。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生在排演中互換角色，對不同人物的心理變化加以了解，全面掌握課文的思想內(nèi)容。

（四）多媒體促思

實現(xiàn)良好教學(xué)效果的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)活動，所以教師在語文教學(xué)中要注重課堂教學(xué)有效性的切實提高。小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象直觀的思維感知階段，缺乏較強(qiáng)的抽象邏輯思維，致使學(xué)生理解能力不強(qiáng)，無法直接將抽象晦澀的文字描述轉(zhuǎn)化為可感知且形象生動的畫面，繼而難以準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。為此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要恰當(dāng)運用多媒體設(shè)備，利用其動畫、視頻、音頻、圖片等功能來幫助學(xué)生更好地感知、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉[6]。以《黃山奇石》為例，由于學(xué)生的抽象思維受限，無法從感性的角度認(rèn)識黃山及黃山奇石，在情感體會方面出現(xiàn)障礙，繼而難以準(zhǔn)確理解或深刻感悟課文。鑒于此，教師需要利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，借助音樂、圖片、視頻等手段將靜態(tài)的語言轉(zhuǎn)化為動態(tài)的影像，使學(xué)生通過觀看形象且直觀地感知黃山石的奇特之處，如仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等，激發(fā)閱讀的興趣;然后要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，對文中黃山奇石的美麗、獨特、栩栩如生加以感受和體會，培養(yǎng)對大自然的向往與喜愛之情。

綜上言之，在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，探索高效科學(xué)的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵，特別是語文學(xué)科教學(xué)。趣味教學(xué)法作為一種新穎有趣的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)時，需要教師立足實際，通過導(dǎo)入激趣、提問激疑、游戲促學(xué)、多媒體促思等方法，在拼音、古詩詞、閱讀、課外活動等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣才能改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮出趣味教學(xué)法的作用，使學(xué)生真正愛上語文，愿意并樂于學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)有效性提高的目的。

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編輯 郭小琴