劉曉敏

摘 要：缺乏學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事倍功半。正因?yàn)槿绱?，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞以“玩”促學(xué)、以“賽”促學(xué)和以“評(píng)”促學(xué)等三個(gè)方面，例談數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)生;學(xué)習(xí)積極性;有效策略

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就是學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下，積極地、主動(dòng)地去探究新知、參與活動(dòng)等。通俗地講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是觸發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”之后，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈發(fā)濃厚，學(xué)習(xí)積極性自然也就會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)的效率必然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該采取哪些行之有效的策略調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？“玩”“賽”“評(píng)”等策略，既能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，又能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、以“玩”促學(xué)

“玩”，即玩游戲，愛玩游戲是兒童的天性。每一位小學(xué)生對與他們認(rèn)知水平相符的游戲都非常熱衷、癡迷。因?yàn)閷τ螒虻臒嶂耘c癡迷，所以他們參與游戲的積極性非常高。既然如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要想方設(shè)法將游戲引入數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而將學(xué)生對游戲的熱衷、癡迷“正遷移”到課堂之中。如此一來，教師就可以借助于形形色色的游戲活動(dòng)順其自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不過，教師在將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，要自始至終以課堂教學(xué)目標(biāo)為焦點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平為起點(diǎn)，以各種教學(xué)輔助手段為支點(diǎn)。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊“位置”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲活動(dòng)，即“寫數(shù)對，猜名字”，具體如下：教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一張卡紙。在課堂上，教師讓學(xué)生在卡紙的一面寫上自己的名字，在卡紙另一面寫上表示自己位置的數(shù)對。之后，教師將所有卡紙收集起來，再讓學(xué)生隨機(jī)抽取一張卡片，并根據(jù)卡紙上面的數(shù)對猜測學(xué)生的姓名。

當(dāng)面對這些與自己認(rèn)知水平相符、與課堂教學(xué)水平相符、與教學(xué)環(huán)境相符的課堂游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來。而這正是以“玩”促學(xué)的一種具體表現(xiàn)。

二、以“賽”促學(xué)

爭強(qiáng)好勝似乎是孩子的天性，凡事都喜歡爭“第一”。鑒于此，教師不妨為學(xué)生搭建一些“爭強(qiáng)好勝”的平臺(tái)?；蛘哒f，教師可以組織學(xué)生興致勃勃地開展各種競賽活動(dòng)，以“賽”促學(xué)。

以“賽”促學(xué)，具體而言，就是教師要將各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)都設(shè)計(jì)成競賽的形式。當(dāng)各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)變成了形形色色的競賽活動(dòng)之后，每個(gè)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“奮勇爭先”的勁頭，產(chǎn)生“不甘落后”的動(dòng)力?！皧^勇爭先”也好，“不甘落后”也罷，不正就說明學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性嗎？

以教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”這部分內(nèi)容為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)活動(dòng)的積極性，教師可以首先對學(xué)生進(jìn)行分組，之后讓學(xué)生以小組爭奪小紅旗的競賽形式參與計(jì)算練習(xí)。相比于普通計(jì)算練習(xí)活動(dòng)，在小組爭奪小紅旗計(jì)算練習(xí)活動(dòng)中，每一位學(xué)生在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，會(huì)變得特別積極主動(dòng)。如此一來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就成了水到渠成的事情。

盡管競賽活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但是教師一定要在競賽規(guī)則制定方面多花心思，以確保學(xué)生在競賽活動(dòng)中有序競爭、有序比賽，切不可因競賽而使得課堂亂成一鍋粥。

三、以“評(píng)”促學(xué)

以“評(píng)”促學(xué)，其實(shí)就是以各種評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷失方向時(shí)，自己會(huì)變得消極被動(dòng)，而評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確了，學(xué)習(xí)自然也就會(huì)變得積極主動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得些許進(jìn)步，但又得不到及時(shí)的肯定與褒獎(jiǎng)時(shí)，心情難免會(huì)有些失落。在失落心情的左右下，學(xué)習(xí)的積極性難免會(huì)受到“重挫”。而在這樣的時(shí)候，充滿肯定與褒獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)，不僅能夠讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如說，在教育信息化的今天，教師可以巧妙地利用班級(jí)優(yōu)化大師對學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)適度的評(píng)價(jià)。對于一些課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以利用班級(jí)優(yōu)化大師給他們獎(jiǎng)勵(lì)一顆最佳表現(xiàn)星;對于一些解題思路新穎的學(xué)生，教師可以利用班級(jí)優(yōu)化大師給他們獎(jiǎng)勵(lì)一顆最佳創(chuàng)意星;對于一些在小組合作中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以利用班級(jí)優(yōu)化大師給他們獎(jiǎng)勵(lì)一顆最佳協(xié)作星等。

評(píng)價(jià)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有著舉足輕重的作用。教師要善用評(píng)價(jià)這只“無形之手”，卓有成效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，通過異彩紛呈的游戲活動(dòng)、別開生面的競賽活動(dòng)以及有的放矢的評(píng)價(jià)活動(dòng)等，教師就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。以“我要學(xué)”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上的各種困難就會(huì)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略研究[J].科學(xué)中國人，2015（20）：65.

[2]劉剛賢.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：77.

編輯 李 爭