魯季花

摘 要：在學(xué)生成長的各個階段，小學(xué)階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的重要時期。其中小學(xué)低段語文教學(xué)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)造力與想象力的提升等方面都起到至關(guān)重要的作用。對此，語文看圖寫話教學(xué)的探索與實踐近年來在農(nóng)村小學(xué)中不斷地開展，然而在實際的教學(xué)過程中遇到了各種的困難與挑戰(zhàn)，急需解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低段語文;看圖寫話

傳統(tǒng)的農(nóng)村語文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代我國九年義務(wù)素質(zhì)教育的要求，在過去幾年，看圖寫話教學(xué)在實際的教學(xué)過程中遇到了以下問題，例如：沒有形成完整的語文看圖寫話教學(xué)技巧理論體系;相應(yīng)的教學(xué)資源與城市地區(qū)的小學(xué)語文低段教學(xué)資源相比較為匱乏;一些地區(qū)并未真正意識到語文看圖寫話教學(xué)的重要性。筆者認(rèn)為，我們可以通過建立和完善相應(yīng)的語文看圖寫話教學(xué)技巧理論體系，彌補(bǔ)農(nóng)村與城市的教學(xué)資源差距;喚醒農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)對看圖寫話教學(xué)的重視意識等方式，讓學(xué)生有一個更加多元化、創(chuàng)新性的小學(xué)語文學(xué)習(xí)體驗。

一、小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)發(fā)展的不利因素

教學(xué)技巧理論體系的不夠完整、教學(xué)資源的缺乏以及對看圖寫話教學(xué)的不夠重視，都會在很大程度上阻礙鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)低段語文教學(xué)的創(chuàng)新型改革。

1.農(nóng)村教師對看圖寫話教學(xué)的能力不高，形式落后

小學(xué)低段語文課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)看圖寫話的過程中可以更好地學(xué)會分析各類情景，品味圖片里的人物表情與話語背后所表達(dá)的真實想法，進(jìn)而提升自身的理解能力與情感領(lǐng)悟能力。在這個過程中，如果僅憑學(xué)生的自身領(lǐng)悟，沒有老師正確的指導(dǎo)，小學(xué)低段的學(xué)生就會很難領(lǐng)悟看圖寫話的學(xué)習(xí)技巧。另外，在一些農(nóng)村學(xué)校小學(xué)低段語文教學(xué)中，并未形成完整合理的語文看圖寫話教學(xué)技巧理論體系，使教師在課堂上無法對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2.農(nóng)村地區(qū)缺少有關(guān)看圖寫話教學(xué)資源，課堂上能夠講解得更少

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)學(xué)校有關(guān)看圖寫話的教學(xué)資源與城市學(xué)校的看圖寫話教學(xué)資源相比較為匱乏，比如：很多城市教學(xué)中已經(jīng)滲透了繪本教材的講解與探究，而農(nóng)村的孩子因為在經(jīng)濟(jì)條件各方面受到限制，導(dǎo)致老師和孩子在這方面的眼界有局限性。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上，雖然會滲透一些看圖寫話的技巧指導(dǎo)，但老師為了一味追求考試成績，幾乎沒有關(guān)于學(xué)生在看圖寫話方面的專題講課。只有在考試前做資料時，在試卷上設(shè)計到看圖寫話才會附帶講解一些看圖寫話的知識，但畢竟時間有限，有關(guān)于看圖寫話的繪本資源更有限。農(nóng)村小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)中最為突出的一個特色就是，可以運(yùn)用大量的生活場景來實現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)悟能力與想象能力的提升。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不能充分利用孩子身邊的故事或繪本故事，以及利用當(dāng)今先進(jìn)的電子科技設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，那么農(nóng)村小學(xué)低段語文看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率將會大大降低。

3.農(nóng)村語文教師對小學(xué)低段語文教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識的偏差

在我國的一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校中，看圖寫話教學(xué)并未引起老師和家長的重視，他們認(rèn)為小學(xué)低段語文教學(xué)的中心應(yīng)該放在識字、讀書教學(xué)上，很多家長認(rèn)為孩子連漢字都不會寫，怎么能寫好看圖寫話，甚至部分老師認(rèn)為寫得好的孩子都是家長教的，不是孩子所寫。因而老師更加愿意在有限的教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行識字、讀書教學(xué)，而忽略了看圖寫話教學(xué)的重要性與意義，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果過于僵硬，不能靈活地應(yīng)用到生活中各類實際場景的領(lǐng)悟與理解中。

二、提升小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)質(zhì)量的措施

筆者認(rèn)為，我們只有盡快建立和完善相應(yīng)的教學(xué)理論體系，縮小教學(xué)資源差距以及增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的相關(guān)意識，才能更好地創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)課堂。

1.提升農(nóng)村語文教師對看圖寫話的教學(xué)能力

在建立和完善相應(yīng)的語文看圖寫話教學(xué)理論體系之后，老師只有更加嫻熟地掌握教學(xué)技巧，才能更好地舉一些生活中的實例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們更好地觀察看圖寫話的資料，更深層次地領(lǐng)悟圖片想要表達(dá)的各類思想感情。學(xué)生可以通過讀讀優(yōu)秀的范文、詳細(xì)觀察圖片內(nèi)容、交流同班學(xué)生的佳作，應(yīng)用一定的寫作技巧，講清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過，結(jié)果，設(shè)身處地的思考整個故事的重心所在。

2.縮小農(nóng)村與城市的教學(xué)資源差距

老師利用家長會可以提議家長給孩子購買一些繪本書籍，在閑暇時間和孩子一起看看這些繪本圖書，做一位聽眾和指導(dǎo)者，給孩子看圖寫話奠定一定的基礎(chǔ)。教師也在這方面大量閱讀繪本教材，使教學(xué)資源差距縮小，這樣更好地幫助老師在課前整理相關(guān)的教學(xué)PPT以及其他各類的教學(xué)內(nèi)容，與此同時，再借助現(xiàn)今的投影技術(shù)，老師可以把看圖寫話教學(xué)中的圖片內(nèi)容以更加清晰、生動的形式表現(xiàn)出來。大量的農(nóng)村語文實踐教學(xué)已經(jīng)表明，具備更加先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校里的學(xué)生，可以在期末考試中取得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

3.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文老師要正確認(rèn)識語文教學(xué)的重心

老師只有對小學(xué)低段語文的看圖寫話教學(xué)足夠重視，才能更加認(rèn)真地開展教學(xué)工作，而不是僅僅流于形式。農(nóng)村看圖寫話教學(xué)對農(nóng)村學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)以及圖文理解能力的培養(yǎng)都是大有益處的，因此在實際的農(nóng)村小學(xué)低段語文教學(xué)中，我們不能只將教學(xué)范圍限制在一個方面，而是應(yīng)該滲透到每一堂課中，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

如果想更好地提升農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，教師就要將看圖寫話的教學(xué)真正落到實處，建立完善合理的教學(xué)理論體系，提升農(nóng)村教師的看圖寫話教學(xué)能力，家校積極合作，縮小農(nóng)村與城市的教學(xué)資源差距，讓每一位農(nóng)村語文教師可以從內(nèi)心真正重視如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低段語文看圖寫話學(xué)生能力的教學(xué)。只有通過不斷地實踐、創(chuàng)新與改革，才能更好地發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)低段語文看圖寫話創(chuàng)新型課堂應(yīng)有的價值。

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編輯 馮志強(qiáng)