馬宗虎

摘 要：學(xué)好語(yǔ)文可以充分了解國(guó)家民族文化知識(shí)。而在小學(xué)教育階段，寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，寫得一手好文章對(duì)自己的文化素養(yǎng)有極大的提升，而且在考試中寫作的占比也是非常大的。所以寫作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的一環(huán)，如何提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平也就成為教師教學(xué)的重點(diǎn)研究問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作水平;積累

冰凍三尺，非一日之寒。寫作能力的提升不是一天兩天就可以練就的，大部分的學(xué)生寫作都表現(xiàn)出語(yǔ)言功底不扎實(shí)、文化常識(shí)匱乏、文學(xué)素養(yǎng)低下，在他們的文章中總是體會(huì)不到其情感以及寫作能力的展現(xiàn)，甚至有的學(xué)生的文章偏離主題十萬(wàn)八千里，感覺一篇文章左拼右湊毫無(wú)中心可言。故本文淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫作水平。

一、培養(yǎng)興趣，提倡積累

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的現(xiàn)在，紙質(zhì)書籍的閱讀越發(fā)的少見了，學(xué)生更多地沉浸在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，開始看各種無(wú)厘頭、毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的小說，越來越多的學(xué)生開始對(duì)文學(xué)閱讀失去熱忱。沒有人再會(huì)靜下心來體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的精髓，這從根本上使當(dāng)代孩子的文學(xué)素養(yǎng)低下。

所以培養(yǎng)閱讀興趣就成了提高寫作水平的關(guān)鍵所在，比如在每堂課的前五分鐘設(shè)立一個(gè)故事小講堂，可以講《鴻門宴》《草船借箭》等這些膾炙人口的故事，同時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)書目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，借此激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的積極性。然后還可以布置選擇性作業(yè)，例如，讓學(xué)生閱讀完《三國(guó)演義》中的草船借箭一章后，根據(jù)自己的想法選擇角度續(xù)寫結(jié)局或者改編故事，比如把曹操在赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)敗反轉(zhuǎn)一下，寫出一個(gè)自己想要的故事結(jié)局。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也為其豐富文化知識(shí)，讓他們積累到更多的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)故事，這樣可大大提高學(xué)生的寫作水平，讓他們有所思考、有所下筆。

二、研析課文，學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己分析文章脈絡(luò)，讓他們說一說自己讀完文章的感覺，并和其他同學(xué)進(jìn)行討論。這樣做就可以讓學(xué)生初步地對(duì)一篇課文有了自己的想法，在此之后由老師領(lǐng)著學(xué)生分析課文，學(xué)習(xí)這篇文章的寫作手法、寫作技巧、作者情感。

如在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《桂林山水》時(shí)，先讓學(xué)生通讀原文，概括每一個(gè)段落段意，分析每一句話的作用與表達(dá)的感情。其目的首先要讓學(xué)生自己總結(jié)出這篇課文的寫作手法，作者表達(dá)的情感，然后由老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)該寫作手法。最后讓學(xué)生使用這種寫作方法，將自己曾經(jīng)參觀過的優(yōu)美風(fēng)景寫出來，這樣將寫作的方法教給了學(xué)生，學(xué)生像是有了武器就可以寫出相應(yīng)的文章了，這樣他們就會(huì)學(xué)習(xí)到寫作的方法，寫作水平也就自然而然地提升了。

三、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考

大多數(shù)文學(xué)作品都是取自生活、來自生活，所以如果想要提高寫作水平就要讓學(xué)生真正地觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美，帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，不再只看其表面。觀察之后還要思考在這背后的本質(zhì)，結(jié)合自己所想所看把最真實(shí)的生活記錄下來。

如：培養(yǎng)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，把身邊發(fā)生大事小事都一一記錄下來，大到對(duì)時(shí)事要聞的自我思考與評(píng)價(jià)，把自己對(duì)這些熱點(diǎn)事件的想法統(tǒng)統(tǒng)記錄下來;小到將每一天都在發(fā)生的瑣事都記到本子上，把這些小事以一種美化的手法寫出來，真正地觀察生活中的細(xì)節(jié)。這樣做不僅僅讓學(xué)生積累了素材，也會(huì)幫助學(xué)生形成自己對(duì)事物的不同看法，只有這樣才能讓學(xué)生真正有思想，這樣學(xué)生寫出來的文章才會(huì)真的有魂。當(dāng)這一篇文章有了主題、有了思想，這篇文章的水平自然也就高了起來。

四、少些框架，多些空間

小學(xué)是一個(gè)孩子思想形成的初期，如果在這個(gè)時(shí)候就把一些知識(shí)框架強(qiáng)加在學(xué)生身上，那么孩子的思想將被鎖死，這樣只會(huì)產(chǎn)出一批又一批的克隆軍團(tuán)。如學(xué)校組織的各種活動(dòng)中不再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生寫“游后感”“觀后感”，而是以文章征集的形式鼓勵(lì)學(xué)生記錄這一事件，最后再將每一個(gè)學(xué)生最真實(shí)的文字集齊成冊(cè)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生好的地方予以表?yè)P(yáng)，需要修改的地方與其討論給出建議，這樣學(xué)生才會(huì)寫出真實(shí)的想法，真正地釋放自己的寫作能力。所以老師的教學(xué)觀點(diǎn)應(yīng)該改變，多給孩子一些空間，對(duì)他們最真實(shí)的文字予以鼓勵(lì)，以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)孩子寫作的興趣，當(dāng)有了興趣為動(dòng)力，學(xué)生真正地愛上寫作了，那么通過不斷地寫文章，其寫作水平也會(huì)水漲船高。所以要發(fā)現(xiàn)孩子作文中的真善美，不予以否定，他們或許做不到如汪曾祺那般的“士大夫清韻”，也沒有余光中式的精巧瑰麗，但當(dāng)孩子真正做到“我手寫我心”的時(shí)候，那他寫出來的句子就是最樸實(shí)美麗的。在這樣真實(shí)的文章背后是郁郁文氣，坦率心性。這樣就會(huì)形成屬于自己的寫作風(fēng)格，大大提高了孩子的寫作水平，使孩子的寫作功底更上一個(gè)層次。

想要根治現(xiàn)在學(xué)生的寫作問題，就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中起正向引導(dǎo)的作用，真正地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀書、去積累，把學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作一件快樂的事而不是枯燥乏味的文字輸入。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生的文字予以正確的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這樣才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮