程虎元

摘 要：在小學語文教學中，開展閱讀是非常必要的，可以有效促進語文教學的發(fā)展。農(nóng)村小學語文教師要意識到閱讀的重要性，在教學中進行優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式。就這方面教學進行分析和探究，希望能為日后閱讀教學工作提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;有效教學

閱讀是小學語文中重要的一部分，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要方式。學生通過閱讀可以積累知識，促進語文素養(yǎng)能力的提升。但是在實際農(nóng)村小學語文教學中，閱讀教學仍存在一些問題，拓展的缺乏導致學生閱讀范圍狹窄，限制了學生知識面的拓展。所以想要拓寬學生知識面，就要重視閱讀的訓練，通過合理的方法在教學中融入閱讀教學，更好地提升語文教學的質(zhì)量和效率。

一、推薦科學合理的閱讀資料

小學階段的學生身心都處在發(fā)育階段，學生天性好玩，活動量大，無法在長時間內(nèi)對某項內(nèi)容集中注意力?！芭d趣是最好的老師?！睂W生有了學習的興趣，就有了學習的動力，由此便可以全身心投入到學習中。教師在實際教學過程中，融入閱讀可以選擇一些學生喜歡、感興趣的書本，這樣學生可以主動地參與到閱讀教學中，提升了教學的質(zhì)量和效率。教師在選擇閱讀書本的過程中，要重視學生學習的主體地位，全面了解學生的學習能力和心理特征，在眾多書籍中選擇最合適、最科學的書本進行閱讀。

例如，五六年級段的學生已經(jīng)對事物有了初步認知，對于沒有接觸的事物也會比較感興趣，所以教師可以選擇一些有故事的、有邏輯性的書本讓學生閱讀，例如《魯濱遜漂流記》，同時也可以選擇和大自然相關(guān)的書本，例如《十萬個為什么》等，這些對五六年級的學生都有著強烈的吸引力。除此之外，還可以選擇教育部推薦的閱讀科目。教師在了解學生實際情況之后，為學生尋找相應的書本。教師還可以根據(jù)課本的學習內(nèi)容展開閱讀的延續(xù)教學，給學生推薦與課文內(nèi)容相似或者與文章作者相關(guān)的書籍，拉近學生和課本的距離，加強和課本教學之間的聯(lián)系。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》這一課后，教師可以給學生尋找一些和魯迅有關(guān)的文章，例如他寫的《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等，加深學生對文章主角的了解。教師不管給學生推薦哪方面的讀物，都需要把控好書本的質(zhì)量，避免受到不良書籍的影響和誤導。

二、開展實際的生活活動體驗

小學語文的文章和內(nèi)容大都取自生活，所以在教學中應用生活化的教學理念，可以拉近學生和知識點之間的距離，滿足學生發(fā)展的不同需求。教師可以將教學課堂延伸，可以組織學生開展生活實踐活動，提升學生的學習興趣和參與度，在實踐中實現(xiàn)理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化。

例如，在學習《釣魚的啟示》這一課時，文章主要講了小朋友在釣魚中釣到鱸魚和放生鱸魚之后的心理變化，并且在父親的話語中知道我為什么一定要把鱸魚放回到湖中的原因。文章是通過一件事明白了一個道理，生活中處處有語文，在實際生活中，我們早上吃到的熱騰騰早飯，這個時候我們想到的只是服務員嗎？還有沒有誰在背后付出努力;來到學校之后我們開始了一天的學習，這個時候我們想到的只是教師一個人的付出嗎？通過事情的表面想內(nèi)在，每件事情都沒有看起來那么簡單，更沒有看起來那么平凡，我們需要做的就是像文章中的主角一樣，通過小小的釣魚事件了解事情背后的道理和智慧。只有這樣我們才能真正了解生活，了解這個世界，才會看到世界的光輝燦爛以及人生的美好。但是實際生活中我們往往忽視了道理的存在，沒有深入地探究生活。只有學會通過表面看本質(zhì)的能力，才是真正發(fā)揮語文學科的作用。

三、培養(yǎng)學生有效的閱讀技巧

閱讀讀物對于學生自身的閱讀能力有很高的要求。學生如果沒有閱讀的技巧，不管閱讀多么經(jīng)典多么合適的書本，也很難從中學到知識點，閱讀的水平也無法提升。所以在學生進行閱讀的過程中，教師要重視閱讀技巧的教學，讓學生學會讀書，學會如何正確地讀書，以此鍛煉學生的閱讀能力。

例如，在語文課堂上，教師可以選擇一些篇幅適當?shù)淖x物讓學生閱讀，在完成快速閱讀之后，根據(jù)自己閱讀到的內(nèi)容進行提煉，總結(jié)文章大意。這個環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉學生快速閱讀和理解能力，學生可以在短時間內(nèi)掌握文章的主要信息。完成快速閱讀之后，教師讓學生進行細讀，找出句段中的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。教師根據(jù)文章內(nèi)容提出幾個問題讓學生思考，并引導其在文章中找出答案，學生在文章中探索答案的過程就是提升閱讀理解能力的過程。教師詳細地給學生講解文章，讓學生了解文章的創(chuàng)作背景、主旨含義等，學習文章的寫作手法和技巧，這是鍛煉學生分析能力的環(huán)節(jié)。在學習之后融入的讀物當作課堂的延伸，教師可以向?qū)W生提出一個延展性的問題，學生可以在問題中加深對文章的理解，可以深層次地感受文章的情感，并且學以致用。學生用自己的語言可以表達文章的大體內(nèi)容和含義，鍛煉了語言的表達能力，也體會到了文章的思想情感。教師多次訓練之后，學生再遇到類似的文章時，就可以通過自己的學習方法進行分析和了解，有效提升了閱讀能力。

綜上所述，小學語文教學和日常生活息息相關(guān)，將閱讀應用到語文教學中，可以有效提升小學生的語文應用能力。所以小學語文教師要重視閱讀的重要性，在閱讀中鍛煉學生的思維能力，提升閱讀的鑒賞水平，給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，更好地提升學生的語文學習能力。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般課題《農(nóng)村小學語文閱讀能力培養(yǎng)策略》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2592。

編輯 李建軍