摘要：不管是學生還是成年人的生活都是離不開體育運動的，合理的進行體育運動可以有效的增強自身的體魄，體育運動也是抒發(fā)不良情緒的方式，在小學階段，體育這一門學科的重要性也是非常明顯的，不僅是學生在學習的過程中必不可少的科目，更是對學生的身體健康起了非常重要的推動作用，小學體育教師就更需要重視學生在課堂中的體育訓練結果，因此，本文就分層教學在小學體育課堂中的實踐應用進行討論與總結，并提出一些建議。

關鍵詞：小學體育;分層教學;鼓勵評估

小學生還處于身心發(fā)育的重要階段，合理的進行體育鍛煉更能促進學生的健康成長，因此，小學體育課程的重要性是非常凸顯的，小學生在小學階段的學習過程中，是培養(yǎng)各項基礎技能的重要時期，因此，體育教師就需要引導學生積極的參與體育活動，更加重視在小學體育課堂中的教學效果，這樣才可以合理的體育課堂中的教學內(nèi)容，從而幫助學生提升身體素質(zhì)，讓學生可以健康的成長，教師在撰寫教學方案的時候，也需要結合教學內(nèi)容，從而對學生進行不同層次的劃分，因為小學生的學習水平是參差不齊的，在體育課堂中對于不同體育器材掌握的熟練程度也是不盡相同的，所以，教師就需要結合分層教學讓學生進行訓練。

一、結合教學內(nèi)容，劃分學生層次

小學生在體育課堂的學習過程中，也會學習能力高低的劃分，這個學習能力的高低指的并不是學生對于知識內(nèi)容的記憶程度或者是理解程度，而是學生對于不同的體育器材所運用的熟練程度，所以，教師在課堂的教學過程中，就需要合理的結合教學內(nèi)容，對學生進行學習能力的層次劃分，這樣才可以有效的提高學生的學習水平，教師在課堂中也可以通過結合教學內(nèi)容，將分層教學與小學體育課堂進行有效的結合，這樣也可以充分的提高班級整體學生的學習進度。

例如，在教授學生學習“行進間30米跑”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先組織學生進行準備活動，讓學生站成六列，進行原地徒手操的練習，教師需要先為學生介紹三十米跑的幾個技術要領，包括起跑的姿勢、直線、前腳掌跑、擺臂有力等，教師可以先讓學生復習有關于站立式起跑的姿勢，然后在為學生進行示范講解，在理論知識內(nèi)容都講解完畢之后，教師就可以將學生分成不同的小組，組織學生進行三十米跑的練習，根據(jù)學生第一次跑的情況強調(diào)跑的技術要領，通過改變起跑的方式，可以有效的提高學生跑步的速度，教師在講解的過程中，也需要結合教學內(nèi)容，將學生劃分為不同的學習層次，這樣才可以讓學生更好的把握相關的知識內(nèi)容。

二、有針對性地進行練習

小學生對于自己的優(yōu)缺點了解的并不是特別的清楚，在課堂的學習過程中也不懂得將知識內(nèi)容進行劃分，這樣就會導致學生在課堂中的學習效率是非常低下的，所以，教師在課堂的教學過程中，就需要結合分層教學與體育課堂的有效結合，從而對學生進行針對性的練習，這樣可以有效的提高學生的專項學習能力，從而讓學生了解自己的優(yōu)勢和缺點，在課堂的學習過程中，學生就會懂得揚長避短，提高在課堂中的學習能力。

例如，在教授學生學習“50米快速跑”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生了解什么是快速跑，這樣才可以讓學生進行實操的過程中有一個良好的學習效率，快速跑是以最快的速度跑完規(guī)定距離的一種跑的形式，是展示學生素質(zhì)的重要內(nèi)容，教師可以具體的示范來進行知識內(nèi)容的講解，在起跑的時候，加速是非常明顯的，在途中跑的過程中重心是需要平穩(wěn)一些的，直線性才會好，蹬擺有力才可以放松自然，快速跑的各環(huán)節(jié)需要銜接緊密，途中跑的動作有協(xié)調(diào)、自然、有力，教師在講解完成之后，就可以讓學生進行針對性的練習。

三、重視過程，鼓勵評估

在小學體育課堂中，教師也經(jīng)常會開展一些體育競賽，但是在學生比賽的過程中，教師也需要提醒學生注重安全，必須將安全放在第一位，教師在將分層教學應用在小學體育課堂的教學過程中的時候，就需要讓學生重視體育運動的過程中，而不僅僅是只盯著比賽的結果，這樣才可以讓學生在學習的過程中及時的調(diào)整好自己的學習心態(tài)，教師也需要注重對于學生學習成果的評估。

例如，在教授學生學習“武術基本功（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生觀看有關于沖拳、推掌的標準性動作，這樣學生在練習的過程中才知道兩腳是需要左右開立的，并且與肩同寬，在集體練習的過程中，教師鳴哨或者是喊號，與學生一起進行武術動作的練習，這樣可以大大的激發(fā)學生的參與性，教師在學生單獨練習的時候，就可以對學生的動作進行指導，同時也需要對學生進行鼓勵評價。

總而言之，學生的不同學習特長導致了在不同科目課堂的學習過程中，對于知識內(nèi)容的接受程度是不一樣的，教師在日常的教學過程中，就需要注意觀察學生的學習能力，這樣才可以結合教學內(nèi)容，將學生按照學習能力進行不同層次的劃分，從而減輕學生在課堂學習過程中的壓力，提高學生對于知識內(nèi)容的掌握程度，教師在體育課堂的教學過程中，也可以通過分層教學的應用讓學生進行針對性的訓練，學生在課堂中也需要重視體育運動的過程。

參考文獻：

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湯禮仁?? 陜西省商南縣金絲峽鎮(zhèn)中心小學