摘要：隨著高中新課程不斷的改革，無論是專家還是一線的普通教師，都在不斷的努力追求創(chuàng)新，隨著新課改的不斷推進，高中政治教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，但是在此過程中也依然存在許多不容小視的問題，因此，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)劯咧姓谓虒W(xué)實踐中的喜與憂。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課改;課堂教學(xué)“喜”“憂”

1.高中政治教學(xué)實踐中的“喜”

1.1不斷的追求創(chuàng)新之路

隨著現(xiàn)代化教學(xué)實踐活動的不斷改變，從應(yīng)試教育逐步地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從分數(shù)向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求了。隨著教育改革的不斷推進，高考的評估體系也在變化，尤其是高中政治學(xué)科中，單純的死記硬背已經(jīng)不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自身的能力，因此在高考中政治的客觀題和主觀題逐漸地以知識基礎(chǔ)下對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的考察趨勢呈現(xiàn)出來，從中滲透思想政治的教育，便于學(xué)生樹立正確的三觀觀念。

1.2高中政治教材靈活運用

新課程改革后的教材內(nèi)容更加的完善和廣泛，貼近學(xué)生的生活，形式趨向于多樣化，教材更加具有探究性、實踐性等優(yōu)勢，同時擴大了教師的教學(xué)實踐活動的空間，將傳統(tǒng)的教材轉(zhuǎn)化成為具有靈活性的教材。

例如在經(jīng)濟生活的相關(guān)內(nèi)容中，不再以枯燥乏味的理論知識為開端，而是以結(jié)合學(xué)生的消費觀念和經(jīng)歷為突破口，貼近學(xué)生的生活，從中體驗和感悟到經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)概念。在課堂教學(xué)中，教師需要對教材大膽的整合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，重新的整合，優(yōu)化教材內(nèi)容，重新構(gòu)架教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠自主積極地參與到教學(xué)實踐活動中去，教材靈活的整合，教師不用在生搬硬套的強迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.3授課方式的多元化

在學(xué)生為主體的背景下，在課堂教學(xué)實踐活動中，教師的授課方式呈現(xiàn)多元化的特征，例如在經(jīng)濟生活中的課程中，關(guān)于公司理財和投資理財?shù)南嚓P(guān)知識中，需要學(xué)生通過實踐的操作才能夠真正的掌握和理解其中的真諦，部分教師會親自地組織學(xué)生體驗生活中的實際存在的企業(yè)，進而增強學(xué)生對其的體驗感，在投資理財方面，組織學(xué)生通過相關(guān)部門的訪問，或者真正的到銀行進行投資理財業(yè)務(wù)方面的辦理，進而真正的體驗到經(jīng)濟理財和投資方面的知識，便于學(xué)生能夠真正的掌握知識和增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.4教學(xué)評價呈現(xiàn)動態(tài)化的特征

單純的依靠分數(shù)和知識積累的評價方式已經(jīng)不是唯一評判學(xué)生綜合能力高低的唯一標(biāo)準，新課程改革主要提倡提升學(xué)生全面發(fā)展為主，采取立體化的評價體系，實施動態(tài)評價的過程，在提高學(xué)生智力的同時，還需要注重情感和實踐能力的培養(yǎng)。

2.高中政治課堂教學(xué)實踐中的“憂”

2.1虛無縹緲的教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的指揮作用，同時也是評價教學(xué)效果和落實情況評價的主要依據(jù)，三維目標(biāo)之間的相互協(xié)調(diào)是新課程改革的重要要求，在目前高中政治教學(xué)中，三維目標(biāo)偶的設(shè)定非常的空虛，目標(biāo)與實踐不一致，三維目標(biāo)之間不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致教師只能夠采取理論陳述，虛無縹緲的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在高中政治教學(xué)中重要的擔(dān)憂之一。

2.2無底線的贊揚與評價

在現(xiàn)在提倡突出學(xué)生的主體性和將課堂還給學(xué)生的情況下，大肆渲染表揚孩子和評價課堂教學(xué)效果的無底線評價形式出現(xiàn)，原本想要真正引導(dǎo)學(xué)生達到完美狀態(tài)的原則，如今變成了虛假的口號，導(dǎo)致學(xué)生陷入一種沒有節(jié)制的喜悅之中，長此以往下去，探究合作成為了形式主義的象征。

2.3刻意地剝奪了教師的講課主體

將課堂還給學(xué)生的口號越來越響亮，部分教師對其的理解存在誤區(qū)，導(dǎo)致課堂教學(xué)被誤解為講得越少越好，讓學(xué)生陷入盲目的思考中，甚至出現(xiàn)了教師只允許講多長時間，刻意地剝奪教師講課的主體導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不佳，形式好看但是不實用。

2.4流于形式的分組合作

在新課改的要求中提倡學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)，這樣能夠提高課堂教學(xué)的生命力，但是無原則、漫無目的的合作形式逐漸出現(xiàn)在高中政治課堂教學(xué)中，當(dāng)然合作探究能夠解決一些教學(xué)重難點和問題，但是教師主要將其作為教學(xué)改革的一種固定式的工具，如組織學(xué)生排練、走過場、優(yōu)等生回答問題，其余的學(xué)生當(dāng)觀眾等，這些固定式的合作表演看似非常優(yōu)秀，其缺乏實效性，合作、探究的課堂教學(xué)的真正意義所在，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

2.5過度、泛濫使用多媒體

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)走進課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)從結(jié)構(gòu)、形式上都發(fā)生了巨大的改變，但是過度依賴多媒體的現(xiàn)象也逐漸地出現(xiàn)，板書逐漸被PPT的八方所代替，大部分是都浪費在了播放過程中，學(xué)生獨立思考的空間和時間逐漸消失，多媒體的信息很大，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，播放的速度很快等，過度、濫用多媒體最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量不高，多媒體將會成為課堂教學(xué)的犧牲品。

總結(jié)與思考

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中政治教學(xué)正處于一個研究發(fā)展的階段，課堂教學(xué)實踐活動中應(yīng)該堅持科學(xué)發(fā)展觀的原則，用科學(xué)的視角來看待問題、分析問題，不斷的將思想政治教育滲透在教學(xué)中，求真、求質(zhì)、求實的精神去探索高中政治教學(xué)，從而有效地避免憂的發(fā)生，將喜不斷的改善和提升。

參考文獻：

[1]許凱.新課改下高中政治教學(xué)的有效性研究[J].亞太教育，2019（07）：79.

[2]李江.新課改下高中政治生活化教學(xué)方法探究[J].華夏教師，2019（15）：41.

[3]夏相琴.淺談新課改下高中政治課堂教學(xué)策略的有效性[J].農(nóng)家參謀，2018（22）：153.

王超? ? 新疆北屯高級中學(xué)