摘要：初中化學(xué)教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，開展教學(xué)，并在此過程中，構(gòu)建生活現(xiàn)象與初中化學(xué)知識的連接，真正調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具有方向性，提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在本文的論述過程中，教師注重從課堂導(dǎo)入、生活化問題以及翻轉(zhuǎn)課堂三個角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，旨在促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)初中化學(xué)生活化教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，部分教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，采用標(biāo)準(zhǔn)化的方式，進(jìn)行化學(xué)方面的授課，注重教學(xué)的進(jìn)度，并不注重與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能動性差。針對這種狀況，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，引入生活中的現(xiàn)象，拉近學(xué)生與初中化學(xué)之間的心理距離，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與初中化學(xué)之間的連接，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，提升初中化學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用課堂導(dǎo)入法，開展化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開始是成功的一半。初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重課堂導(dǎo)入，并在此過程中，真正構(gòu)建具有生活性的課堂導(dǎo)入情境，并在此過程中，構(gòu)建生活情景與學(xué)生認(rèn)知的連接，讓學(xué)生帶著問題，走入化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升整體的初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“空氣的組成”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，引入常見的生活化化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中化學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，引入生活現(xiàn)象。教師引入如下的生活現(xiàn)象：在生活中，我們會運(yùn)用多種氣體，比如，氧氣。氧氣不僅可以讓我們呼吸，而且還可以運(yùn)用支持燃燒。那么在化學(xué)的世界中，我們可以如何獲得氧氣呢？如何檢驗(yàn)氧氣的純度呢？第二點(diǎn)，開展化學(xué)教學(xué)。在學(xué)生興趣被充分調(diào)動后，教師可以適時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)化學(xué)知識的授課，讓學(xué)生帶著問題，走入化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，教師在調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有方向性，促進(jìn)初中化學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提出生活問題法，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用出設(shè)化學(xué)問題的方式，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，真正讓學(xué)生從化學(xué)的視角，分析生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的遷移，提升他們化學(xué)知識運(yùn)用能力的提升，增強(qiáng)初中化學(xué)生活化教學(xué)有效性。

例如，在講授“置換反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用出設(shè)化學(xué)問題的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在此過程中，運(yùn)用所掌握的知識，解決生活問題，真正促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識能力的提升。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，出設(shè)問題。教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：為什么不能將含有廢硫酸的液體，倒入下水道？請運(yùn)用此部分知識解答。第二點(diǎn)，適時(shí)觀察。教師走入學(xué)生中，通過與學(xué)生互動的方式，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，并進(jìn)行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生的化學(xué)問題思考更具有方向性。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享思考成果。小洛積極地舉手說：“稀硫酸可以與下水管道中的鐵發(fā)生置換反應(yīng)，從而腐蝕下水管道，導(dǎo)致下水管道泄露?！?/p>

三、使用翻轉(zhuǎn)課堂法，建分享式舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中化學(xué)教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開展生活化化學(xué)授課，即結(jié)合相應(yīng)知識的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上，分享個人的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合他們的表現(xiàn)，做出相應(yīng)的評價(jià)，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升初中化學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“金屬氧化物”這部分知識時(shí)，教師考慮到此部分內(nèi)容較為簡單，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式授課，并在此過程中，讓學(xué)生分享課下學(xué)習(xí)成果，真正促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)生分享成果的過程中，給教師印象最深的是小洛的分享。他制作相應(yīng)的幻燈片，展示出鋁秀和鐵銹的兩幅圖片，并在此過程中，分析產(chǎn)生兩種現(xiàn)象的原因。在學(xué)生分享的過程中，教師發(fā)現(xiàn)此為學(xué)生對三價(jià)的鐵和兩價(jià)的鐵存在問題。為此，教師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更為深入地解讀此部分知識，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，在開展初中化學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師可以深入研究教學(xué)內(nèi)容，真正找到最為適用的生活化教學(xué)內(nèi)容，并在此過程中，構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)生活化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，促進(jìn)對相應(yīng)化學(xué)知識的理解，提升他們的化學(xué)知識運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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黑龍江省哈爾濱市第一一六中學(xué)校 關(guān)欣