程勰宇

摘? 要：道德與法治是小學(xué)教學(xué)中一門重要的學(xué)科，可以幫助學(xué)生建立良好的思想品性、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展有著重要的作用。因此，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中盡量以生活化的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，更有利于學(xué)生在生活中規(guī)范自己的言行。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)生;德育教育;策略

【中圖分類號(hào)】G621???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0150-02

Practical research on life oriented teaching of moral and legal education in primary school

CHENG Xieyu? （Suzhou Shihu Experimental Primary School Affiliated to Nanjing Normal University，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Morality and law are important subjects in primary school teaching. They can help students to establish good ideological character and good behavior habits，and play an important role in the future development of students. Therefore，primary school teachers of morality and law should try their best to adopt a life-oriented teaching method in the teaching process to guide students to understand the reality of life，which is more conducive to students to standardize their words and deeds in life.

【Key words】 life-oriented teaching;Primary school students;Moral education;Strategy

學(xué)生在小學(xué)階段處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其道德觀念和法律意識(shí)都具有可塑性，道德與法治對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極引導(dǎo)作用。但是，部分學(xué)校的小學(xué)道德與法治教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生的道德意識(shí)較為淺薄，對(duì)于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性也沒(méi)有充分的理解。

1.生活化教學(xué)對(duì)于道德與法治的意義

道德與法治與其他科目有所不同，它對(duì)學(xué)生生活有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。在日常生活里，不管是道德品格還是行為習(xí)慣都對(duì)每個(gè)人有著十分重要的作用，小學(xué)生也不例外。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)德育教師首先要改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，利用實(shí)際生活的例子進(jìn)行引導(dǎo)，采用生活化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)所產(chǎn)生的問(wèn)題，借此改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.當(dāng)下小學(xué)道德與法治存在的普遍問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)下部分小學(xué)道德與法治課堂存在的主要問(wèn)題是教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)方法也是亙古不變，部分小學(xué)教師抱著傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念，無(wú)法接受生活化教學(xué)，習(xí)慣按照課本進(jìn)行生硬教學(xué)，只注重知識(shí)灌輸，教學(xué)內(nèi)容也不夠生動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也難意識(shí)到道德與法治的重要性。

（2）缺乏專業(yè)的德育教師。在有些小學(xué)學(xué)校中，道德與法治的教學(xué)任務(wù)是由其他科目教師承擔(dān)的，學(xué)校并不重視道德與法治科目的教學(xué)。由于其他科目教師只接受過(guò)其科目的專業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有接受過(guò)道德與法治的專業(yè)培訓(xùn)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的學(xué)科教學(xué)。還有學(xué)校在課時(shí)設(shè)計(jì)上，直接刪除道德與法治的教學(xué)課時(shí)，把節(jié)約下來(lái)的課時(shí)讓給主要學(xué)科。在這些外因的影響下，極大限制了道德與法治的教學(xué)效果。

（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難應(yīng)用實(shí)際生活。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，與社會(huì)環(huán)境接觸的不多，學(xué)生在課堂學(xué)的道德與法治知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的機(jī)會(huì)不多，這就導(dǎo)致了道德與法治無(wú)法取得滿意的預(yù)期教學(xué)效果。故此，小學(xué)德育教師在道德與法治的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分的發(fā)揮生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高道德與法治知識(shí)的應(yīng)用能力，用學(xué)生實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，從而改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

3.道德與法治生活化教學(xué)應(yīng)用策略

（1）鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活環(huán)境，把生活帶進(jìn)課堂。小學(xué)道德與法治課程內(nèi)有較多以實(shí)際生活為課程的教學(xué)內(nèi)容，以小學(xué)生日常生活為載體，幫助學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的特點(diǎn)。而且在教學(xué)活動(dòng)中，筆者切身體會(huì)到，生活就是一幅幅平凡的畫面，而且這些平凡的畫面更能帶動(dòng)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課堂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的生活化教學(xué)情感體驗(yàn)。故此，小學(xué)德育教師要注意教學(xué)方法的改變，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足于學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的身邊環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，各家各戶都有了私家車，馬路上車輛也隨之越來(lái)越多，小學(xué)安全教育也漸漸受到人們的關(guān)注。在《平安回家》一課的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生回家時(shí)注意公路上車輛的來(lái)往、知道遵循交通規(guī)則來(lái)保障自身安全，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系生活的課堂活動(dòng)：在教學(xué)課程開(kāi)始的前一天，讓學(xué)生記住回家路上遇到的交通標(biāo)志，然后通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的方式畫出來(lái)，可以讓家長(zhǎng)幫助拍照整理。然后，第二天把畫出來(lái)的交通標(biāo)志裁剪下來(lái)，在課堂上拿出來(lái)跟大家進(jìn)行交流。利用學(xué)生每天上下學(xué)的生活環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂交流的形式下活躍課堂氣氛，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與感，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

（2）設(shè)置實(shí)際生活教學(xué)情境，聚焦知識(shí)實(shí)用性。教師要利用學(xué)生周邊生活環(huán)境設(shè)置教學(xué)情境。對(duì)于小學(xué)生而言，有趣的生活情境教學(xué)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充滿求知欲。利用生活情境使學(xué)生學(xué)習(xí)到的道德法治知識(shí)得到應(yīng)用，進(jìn)而加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。道德與法治教師在設(shè)置道德與法治教學(xué)情境時(shí)，可以事先與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生喜歡什么樣的環(huán)境、熟悉什么樣子的環(huán)境，讓學(xué)生在情境環(huán)境中沒(méi)有陌生感、恐懼感，這樣才能達(dá)到提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在《逛商場(chǎng)》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張A4紙，然后讓學(xué)生對(duì)折四次再進(jìn)行裁剪，每個(gè)學(xué)生可以把自己喜歡的東西寫在上面，每個(gè)同學(xué)只能寫四種，然后把寫好東西的紙和空白紙都交給老師。教師需要先篩選同學(xué)想要的東西，并在下面填上“商品金額”，再在空白的紙上寫上五元、十元、二十元等數(shù)量不一的“金額”，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放固定的“金額”。教師在學(xué)生之間隨機(jī)選幾個(gè)愿意當(dāng)“收銀員”角色的同學(xué)，然后讓同學(xué)們開(kāi)始“逛商場(chǎng)”，從營(yíng)業(yè)員手上夠買自己喜歡的物品。教師應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，利用學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境抓住學(xué)生的注意力。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

（3）讓課堂教學(xué)回歸實(shí)際生活，實(shí)踐課堂知識(shí)。杜威曾提出過(guò)“教育即生活”，生活化教育就是利用生活環(huán)境進(jìn)行教育，教學(xué)的內(nèi)容在生活中展開(kāi)。故此，小學(xué)生的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐生活、探索生活就顯得尤為重要。例如，在《在餐桌上》的教學(xué)活動(dòng)中，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是吃飯之前要洗手，通過(guò)與學(xué)生們交流，老師知道大部分學(xué)生都會(huì)在吃飯前洗手，但是如何正確洗手，學(xué)生們卻不是很清楚。因此，教師使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段小動(dòng)畫，內(nèi)容是：一個(gè)小朋友做完游戲后，使用顯微鏡看他手上有多少細(xì)菌，然后他在吃飯之前只是簡(jiǎn)單地用水沖了沖手，沖完之后，再用顯微鏡觀察手上的細(xì)菌量，較之前細(xì)菌雖有所減少，但細(xì)菌數(shù)量還是很多。然后，再讓小朋友使用正確的洗手方法洗手，再次用顯微鏡觀察他手上的細(xì)菌，細(xì)菌明顯減少。就此，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)洗手步驟。在確保學(xué)生都學(xué)會(huì)正確的洗手動(dòng)作之后，給學(xué)生留一個(gè)課外的作業(yè)：回家教父母學(xué)會(huì)正確的洗手方法，然后通過(guò)微信、QQ等形式在班級(jí)群里發(fā)一張與家長(zhǎng)一起洗完手的自拍照。這樣不僅讓學(xué)生意識(shí)到飯前洗手的重要性，還能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，讓家長(zhǎng)也能夠參與到孩子的教學(xué)中，合理地利用家庭教育資源，讓知識(shí)充滿趣味性、多樣性和實(shí)踐應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

總而言之，生活化教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)道德與法治有著極其重要的作用。對(duì)于學(xué)生而言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、觀察能力、動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;對(duì)于教師而言，不僅優(yōu)化了授課方式，提升了教學(xué)效率，還能夠更新教師的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

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