徐珊珊

摘? 要：把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為中國教育改革與發(fā)展的重要目標是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出的。小學《勞動與技術(shù)》課程作為小學基礎課程之一，更是提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個主要陣地。在小學《勞動與技術(shù)》課堂教學中可以通過采用營造寬松氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;轉(zhuǎn)變學習方式，激活學生的創(chuàng)新潛能;采用激勵評價，強化學生的創(chuàng)新意識;搭建課外舞臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等策略來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù);培養(yǎng);創(chuàng)新能力;策略

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0106-02

Strategies for Cultivating Students' Innovative Ability in the Classroom Teaching of Labor Skills in Primary Schools

XU Shanshan?? （Central Primary School，Yangbei Town，Sucheng District，Suqian City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Taking the cultivation of innovative talents as an important goal of China's education reform and development is clearly stated in the "National Medium and Long-Term Education Reform and Development Planning Outline （2010-2020）".The elementary school "Labor and Technology" course is one of the elementary school basic courses，and it is also a major position to improve students' technical literacy and cultivate students' innovative ability.In the classroom teaching of "Labor and Technology" in elementary school，students can create a relaxed atmosphere to stimulate students' awareness of innovation;create problem situations to cultivate students' innovative thinking;transform learning methods and activate students' innovative potential;adopt incentive evaluation to strengthen students' Innovation consciousness;build extra-curricular stage，cultivate students' innovation ability and other strategies to cultivate students' innovation ability.

【Keywords】 Labor and technology;Cultivation;Innovative ability;Strategy

《江蘇省義務教育勞動與技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》指出：勞動與技術(shù)課程應營造體現(xiàn)創(chuàng)新文化的教育氛圍，通過豐富多彩的設計性、探究性、創(chuàng)造性活動，激發(fā)學生的開放性、批判性思考，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。但是，目前我區(qū)小學勞動與技術(shù)教學由于對本門學科的重視力度不夠，缺乏專業(yè)的教師（農(nóng)村小學幾乎沒有），教育資源投入不夠（部分農(nóng)村小學的投入更是寥寥無幾），家長對本學科不能科學地認識等原因，導致本門學科教學實效差，更提不上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)常出現(xiàn)小學勞動與技術(shù)課被其他學科占用的現(xiàn)象。即使正常上課，由于教師的專業(yè)水平不夠，也就是讓學生簡單的做做手工。當前只有進一步提高小學勞動與技術(shù)課堂教學實效，才能從中加強對學生創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？我在教學中采用了以下策略，收到了很好的效果。

1.營造寬松氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

心理學研究表明：創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境有利于打開學生思維。因此，從課的開始，教師盡量營造寬松愉悅的學習氛圍。為此，教師要面帶微笑，采用激趣的方式引出課題，這樣學生對于本節(jié)課要制作的作品充滿興趣，興趣是激發(fā)創(chuàng)造的催化劑。

在教學蘇教版四年級上冊《泥碗》這一課時，我首先問：“同學們，我們平時吃飯除了用到筷子還要用什么？”學生異口同聲：“碗”。我接著拿出我課前制作的泥碗，問：“這個碗和我們平時使用的碗有什么不同？”學生交流，然后我告訴他們，我們平時使用的陶瓷碗在沒經(jīng)過燒制之前就是這樣，學生發(fā)出驚嘆聲。我接著問他們想制作一只屬于自己的碗嗎？此時學生的制作興趣被充分調(diào)動起來。“這樣的一只碗是如何制作出來的呢？接下來就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力學習泥碗的制作?！痹趯捤捎鋹偟姆諊?，引出了課題：泥碗，進入了本節(jié)課的學習。

2.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學勞動與技術(shù)課堂教學中教師應努力創(chuàng)造條件，使全體學生都能主動愉快地學習，進行自主的探究。良好的問題情境能促進學生積極主動地參與學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在學習新的勞動技能之前，先讓學生去自主探究，在自主探究的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，大家共同解決，在想解決辦法的過程中，學生的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)。

在教學蘇教版四年級上冊《泥碗》這一課，引出課題以后，我讓學生先自主學習泥碗的制作步驟，學生3分鐘自學以后，師生共同交流，步驟了解以后，讓學生嘗試制作8分鐘，改變以往教師示范一步學生做一步的方法。學生在操作過程中遇到很多問題：泥容易裂開、碗壁制作厚薄不均勻、碗壁涂抹不光滑、碗底圈長度不夠、碗底圈粘合不牢固等等，這些都是學生在嘗試制作的過程中遇到的問題。學生問題提出以后，我先讓其他學生來幫忙解決。同一個問題，學生還想到了幾種解決辦法。例如，碗壁涂抹不光滑，有一個學生想到用濕抹布去擦拭碗壁，使碗壁變得光滑了;另一個學生想到用濕手去擦拭;還有的學生想到用刷子。學生解決不了的問題，我不是直接幫他們解決而是啟發(fā)他們想辦法去解決，學生實在想不到解決辦法，我才幫忙。在想辦法解決問題的過程中學生的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變學習方式，激活學生的創(chuàng)新潛能

小學勞動與技術(shù)課的教學方法靈活多樣，每節(jié)課要使用什么樣的教學方法來實施教學，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際水平來選擇。要想讓小學勞動與技術(shù)的學習過程成為一個手腦并用、生動活潑、豐富多彩、充滿樂趣的過程，就必須放手讓學生根據(jù)不同的學習內(nèi)容采取不同的學習方式。因此要變“一般接受”為“主動探究”，也就是改變傳統(tǒng)小學《勞動與技術(shù)》“示范—模仿”的教學模式，在學習新的技能之前，可以為學生準備好示范作品，放手讓學生自己去嘗試，在嘗試過程中激活學生的創(chuàng)新潛能。

我上《勞動與技術(shù)》課從不去一步一步示范教，而是鼓勵學生在自主探究，碰壁以后再進行引導。很多時候發(fā)現(xiàn)有些技能、技巧學生在自主摸索的過程中掌握了，這樣比我一步一步教出來掌握的牢固。記得在教學《泥碗》，學生在制作碗身時，陶泥很容易出現(xiàn)裂痕，恰恰有一個小組就沒出現(xiàn)這種情況，其他學生都投來了驚奇的目光，交流后得這個組的學生在制作的過程中發(fā)現(xiàn)了陶泥容易出現(xiàn)裂痕這一現(xiàn)象，他們抱著試試看的態(tài)度，用手蘸水去抹抹，結(jié)果他們的碗就沒裂痕。借此機會我鼓勵學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新。

4.采用激勵評價，強化學生的創(chuàng)新意識

《江蘇省義務教育勞動與技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》明確提出：勞動與技術(shù)的學習評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，其目的是促進學生的發(fā)展。評價既是勞動與技術(shù)課程的學習內(nèi)容，又是勞動與技術(shù)課程評價的手段。勞動與技術(shù)學習評價，應以發(fā)展性評價、形成性評價為主。凡參與勞動與技術(shù)學習與實踐過程，完成或基本完成所規(guī)定的學習任務，都應當給予肯定。學生具有很強的表現(xiàn)欲，教學過程中，教師要支持孩子獨樹一幟的創(chuàng)新精神，保護孩子們的奇思妙想，讓孩子的個性得到充分的張揚。

在小學《勞動與技術(shù)》課堂教學中，采用激勵性評價，主要方式有口頭表揚、作品展示、評選最佳設計師等多種形式對學生進行肯定，使學生感受到老師同學的認可，而且采用開放式評價，評價不只局限與師生評價，還開展學生自評、學生互評等多種形式進行，學生在相互評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己的能力，樹立自信心，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

我在《勞動與技術(shù)》課堂教學評價時，不僅設有“最佳作品獎”，還會設有“最佳創(chuàng)意獎”，鼓勵學生創(chuàng)新，學生創(chuàng)新的小火花已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾』鹈纭?/p>

5.搭建課外舞臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

勞動與技術(shù)課程的核心是“發(fā)展學生的創(chuàng)造力”。小學勞動與技術(shù)課堂教學應與校內(nèi)外的實踐活動結(jié)合起來。要充分利用學生的校內(nèi)勞動，充分發(fā)揮校內(nèi)外勞動與技術(shù)實踐基地的教育功能，開展豐富多彩的勞動與技術(shù)實踐。把學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于教學始終。

例如，在教學蘇科版五年級下冊《吉祥結(jié)掛飾》這一課時，教學中要鼓勵學生舉一反三，對多瓣吉祥結(jié)的編織進行探究?？梢蕴峁┚幙椫袊Y(jié)的網(wǎng)址，鼓勵學生課后在學習，探究創(chuàng)新，學會編變體吉祥結(jié)，會將吉祥結(jié)與其他結(jié)飾組合成更漂亮的中國結(jié)。

在教學蘇科版五年級下冊《動物書簽》一課時，鼓勵學生在小鹿編織成功后，動腦筋構(gòu)思設計鹿的其他姿態(tài)及其他小動物。課后開展編織興趣小組活動，可以請教家長或其他編織能人，利用當?shù)氐淖匀徊牧腺Y源（如草、葉）進一步學習編織，編織出各種生活用品和具有一定價值的工藝品，為生活增添更多樂趣。

中共中央國務院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（2020年3月20日）明確提出要培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。我們教師一定要重視小學勞動與技術(shù)學科教學，加強勞動與技術(shù)專業(yè)理論學習，提高小學勞動與技術(shù)課堂教學的時效性，在教學中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在第一位。

參考文獻

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[2]楊玲.淺析在小學勞動與技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的措施[J].小學生（多元智能大王），2017（03）

[3]中共中央國務院.關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N]，2020.