摘 要：高中階段對歷史的學(xué)習(xí)是要有明確的時空觀念，這是對于認(rèn)識歷史事件和了解歷史人物聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生唯有對歷史的發(fā)展有了明確的時空觀念，才能把學(xué)習(xí)的歷史事件和歷史人物構(gòu)建出屬于自己的知識構(gòu)架體系，形成對歷史全貌的認(rèn)知。該文章就對高中歷史教學(xué)中發(fā)展“時空觀念”核心素養(yǎng)進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：時空觀念;核心素養(yǎng);歷史教學(xué)

怎樣在高中歷史教學(xué)中發(fā)展“時空觀念”核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)中的焦點(diǎn)問題。核心素養(yǎng)中的時空觀念是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐漸收獲的，歷史學(xué)習(xí)過程中考察了學(xué)生對歷史認(rèn)知，歷史事件的情感表達(dá)以及對歷史問題的分析能力，這也是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中必不可少的技能。時空可以分為“時間”和“空間”，時空觀念是指具備歷史思維，在某一時間段內(nèi)將歷史事件和歷史人物相聯(lián)系起來，并進(jìn)行分析探討。具備在歷史學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，能在特定時間內(nèi)將某一歷史事件放入到自己的知識構(gòu)架體系中，并進(jìn)行認(rèn)知和分析。

1 高中歷史教學(xué)中“時空觀念”核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對時空觀念的認(rèn)識不足

在歷史學(xué)習(xí)中會有提到關(guān)于時空的信息，但大部分同學(xué)并沒有區(qū)分出關(guān)于

時空的信息，也并不在意歷史學(xué)習(xí)中存在的時空信息與他們學(xué)習(xí)的歷史知識有何關(guān)聯(lián)。更重要的是他們并不了解時空觀念的涵義，沒有明確的認(rèn)知，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中對歷史知識記憶混淆，學(xué)習(xí)歷史略顯吃力。

1.2 高中歷史教學(xué)中不重視“時空觀念”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在歷史課堂上，教師大多是照著書本上的內(nèi)容講，客觀地講述歷史事件的

內(nèi)容，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部塞到學(xué)生的腦中，學(xué)生也是能背誦就背誦，背不下來就寫，而且所有人都接受這樣的授課方式，教師并不重視對學(xué)生的“時空觀念”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 高中歷史教學(xué)中對“時空觀念”核心素養(yǎng)的發(fā)展策略

2.1 加強(qiáng)對“時間觀念”的教學(xué)，使學(xué)生對“時空觀念”有明確的認(rèn)知

具備“時間意識”是了解“時空觀念”的基礎(chǔ)。具備“時間意識”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一歷史事件時，對歷史事件發(fā)生的時間非常了解，并能將相同時間發(fā)生的事件聯(lián)系起來。具備了“時間意識”后，便有了“時序觀念”的雛形。時序觀念類似于一張由時間順序?qū)v史中發(fā)生的所有事件內(nèi)容相聯(lián)系起來的網(wǎng)。當(dāng)學(xué)生碰到某一歷史事件時，由“時間意識”明確事件發(fā)生的時間，由“時序觀念”了解事件發(fā)生的背景和過程以及結(jié)果，最后逐漸形成“時空觀念”。形成時空觀念，學(xué)生以后在歷史學(xué)習(xí)中便更加游刃有余。

2.2 加強(qiáng)對制作時間圖表的鍛煉，培養(yǎng)“時空觀念”核心素養(yǎng)

時間圖表使學(xué)生對歷史時間和歷史人物有了更清晰的了解，時間圖表靈活

展示了歷史時間，將一個個生硬的數(shù)字變得更生動，更形象化，便于學(xué)生記憶，加深了學(xué)生對歷史知識的了解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高。而且，學(xué)生們自己制作的時間圖表，在制作過程中，學(xué)生有更多時間去思考記憶，將歷史事件和人物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，并去記憶，節(jié)約了背誦時間。學(xué)生能夠抓住歷史學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)時空素養(yǎng)的形成，發(fā)展歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.3結(jié)合其他核心素養(yǎng)，共同發(fā)展“時空觀念”核心素養(yǎng)

培養(yǎng)時空觀念，并不只是它本身，與“時間意識”“空間思維”等都有關(guān)系，核心素養(yǎng)中的“時空觀念”也涉及到其他的核心素養(yǎng)，要想培養(yǎng)出核心素養(yǎng)中的“時空觀念”就要與其他的核心素養(yǎng)緊緊聯(lián)系。而且在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，也要共同培養(yǎng)所有素養(yǎng)。學(xué)生在對歷史事件進(jìn)行理解和分析時，也不單單依靠“時空觀念”，也需要其他的歷史知識加以輔助，形成有機(jī)整體，才能更高效率地對高中歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在高中歷史教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)“時空觀念”核心素養(yǎng)，也要結(jié)合其他核心素養(yǎng)，共同發(fā)展，共同提高，學(xué)生才能將高中歷史學(xué)好、學(xué)透、學(xué)精。

2.4引入現(xiàn)實(shí)問題，整體考量“時空觀念”歷史知識

歷史核心素養(yǎng)的提升需要學(xué)生歷史思維能力和歷史學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而能夠促使學(xué)生獨(dú)立完成對歷史事件的探索。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史事件講解時，一定要給學(xué)生普及歷史事件發(fā)生的背景，通過擴(kuò)展學(xué)生歷史知識面，增加學(xué)生對歷史事件了解的深度。同時，教師要結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際問題進(jìn)行分析和思考，找出事件存在的本質(zhì)特征，然后針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀。

例如，教師在講解改革開放后我國教育教學(xué)問題時，應(yīng)該將改革開放前后的教育教學(xué)現(xiàn)狀及特征進(jìn)行對比分析，輔助學(xué)生找出改革開放前后我國教育教學(xué)存在的特征、問題和對策，并引導(dǎo)學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生對當(dāng)前教育教學(xué)問題的改革方法和策略進(jìn)行探討，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

具備了時空觀念，可以更好地了解歷史。但想要形成時空觀念，就要先對時

間意識和空間思維進(jìn)行培養(yǎng)。時空觀念素養(yǎng)使學(xué)生們對歷史事件和歷史人物有了更深層次的了解和分析。由此可見“時空觀念”核心素養(yǎng)對高中歷史階段教學(xué)的重要性。對歷史的認(rèn)知不應(yīng)是片面的，應(yīng)是多面性的，也要培養(yǎng)其他的核心素養(yǎng)，與其他的核心素養(yǎng)相結(jié)合共同探討歷史問題。

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張敏? ?湖北省十堰市竹山縣第二中學(xué)