吳秀宇

摘 ?要：隨著新課改的逐步深化，高效課堂成為現(xiàn)階段教師追求的主要方向，也是評價教師教學能力的重要標準。高中地理教師在教學的過程中，應順應這種趨勢，并在此過程中，從學生的角度，思考教學問題，真正打造一片屬于學生的地理學習天地，提升他們的地理學習能力，促進高中地理高效課堂的成功構建。本文注重從良好的師生關系、小組合作以及翻轉課堂三個角度進行此部分內容的授課。

關鍵詞：高中地理;高效課堂;構建策略

在現(xiàn)階段的高中地理教學過程中，部分地理教師對高效課堂存在一定的誤解，即他們認為：教師可以高效地講解地理知識，讓學生短時間內理解。為此，高中地理教師在教學的過程中往往言簡意賅，并不注重為學生提供獨立的地理學習思考空間，導致他們對地理教師存在嚴重的依賴心理。針對這種狀況，教師應真正深入解讀高效課堂的內涵，并在此基礎上，真正從學生的角度入手，進行相應地理教學模式的創(chuàng)設，真正讓學生在相應的地理學習過程中真思考、真表達，促進他們地理學習能力的提升，增強高中地理教學的高效性。

一、從培養(yǎng)良好師生關系著力，激發(fā)學生學習積極性

良好的師生關系，不僅可以調動學生的學習熱情，而且還能讓學生真正掌握相應的地理學習方法，促進學生地理學習能力的提升，而在學生地理學習能力獲得提升時，他們會更為積極地融入到地理學習的過程中。為此，高中地理教師可以從構建良好的師生關系著力，進行高中地理高效課堂的構建。

在實際的良好師生關系的營造過程中，教師可以從以下幾點入手：第一點，尊重學生。教師應真正地尊重學生，真正尊重學生的地理學習觀點，即在學生發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，教師應該認真地讓學生把話說完，而不是中途打斷學生，從而在此過程中，真正讓學生得到教師的尊重，也讓教師更為全面地了解學生的思維方式，并制定相應的引導策略。第二點，引導學生。教師可以結合學生的實際學習能力，在基于了解學生思維特點的基礎上，適時地對他們的思維進行引導，真正讓學生在此過程中更為直接地掌握相應的地理學習方法，并能夠構建地理思維和個人思維的連接，提升他們的地理學習能力。第三點，與學生互動。教師可以通過互動的方式，營造良好的師生關系，并在此過程中，通過肢體、語言，或是表情的方式，與學生進行互動，拉近學生與教師之間的心理距離，調動他們的地理學習積極性，促進高中地理高效課堂的構建。

二、從小組合作教學方法入手，提升學生思維完善性

高中地理教師在教學的過程中，可以運用合作教學的方式，為學生創(chuàng)設相應的學習空間，并在此基礎上，構建具有交流性的教學空間，讓學生結合個人的思維特點，從不同角度對同一地理問題進行探究，并在此過程中，真正彌補學生個人思維的局限，讓他們在討論的過程中，從更為全面的角度思考地理問題，增強學生思維的全面性。

例如，在講授“影響地表徑流量”這個知識點時，教師可以運用合作教學的方式，為學生搭建交流的平臺，營造自主交流的氛圍，真正讓學生在相互探討的過程中，從不同的角度，探究相應問題的策略，提升學生思維的全面性。在具體教學過程中，教師注重從以下兩點入手。第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，在保證小組之間學習綜合實力均衡的條件下，確保組內學生思維的差異性，為學生從多角度進行問題的探討創(chuàng)造條件。第二點，出設問題。問題如下：請嘗試從不同的角度，探究影響地表徑流的因素。第三點，展示成果。通過和學生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分小組可以從河流的補給、河流所在的地形、河流的流域面積以及河流支流量的多少，還包括河流所在區(qū)域的植被覆蓋狀況等多個角度進行探究。通過運用合作教學的方式，教師讓學生通過交流的方式，增強他們思維的全面性。

三、從運用翻轉課堂教學切入，培養(yǎng)學生獨立學習能力

高中地理教師在教學的過程中，可以運用翻轉課堂的方式授課，并在此過程中，真正為學生提供相對自主的思考空間和時間，真正讓學生掌握地理學習的主動權，激發(fā)他們地理學習的能動性。與此同時，教師時時和學生保持聯(lián)系，并結合學生出現(xiàn)的問題，進行針對性引導，促進他們地理學習能力的提升。

例如，在講授“港口的區(qū)位條件”這部分內容時，教師運用翻轉課堂的方式授課，真正打造屬于學生的地理學習天地，并在此過程中，讓學生獨立解決相應的地理問題，促進他們地理學習能力的提升，獲得良好的高中地理翻轉課堂教學效果。

總而言之，在構建高中地理高效課堂的過程中，教師應注重從學生的角度思考問題，并在此過程中，真正為學生打造具有自主性、方法性以及趣味性的授課模式，調動他們的地理學習熱情，并結合學生的地理學習表現(xiàn)，進行針對性引導，真正讓學生在此過程中，掌握具有科學性的地理學習方法，促進他們地理學習能力的提升，促進高中地理高效課堂的成功構建。

參考文獻：

[1]葉良煊.高中地理高效課堂的構建探討[J].中學地理教學參考.2016（10）

[2]鄧承美.高中地理高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研）.2017（07）