杜婷婷

摘 ?要：實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教育手法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求，改變和革新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是廣大學(xué)科教師教育發(fā)展的重點(diǎn)。音樂是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有助于提升學(xué)生的審美意識(shí)和整體素養(yǎng)，保證學(xué)生積極、健康的良性發(fā)展。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師依然存在“老套路”“舊方法”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的音樂水平難以提升。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新時(shí)期小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)新教學(xué);課堂教學(xué)

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，豐富學(xué)生的思維感觀，使學(xué)生的精神文化得到正確引導(dǎo)，并對學(xué)生興趣愛好的發(fā)展起到積極作用。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時(shí)期，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生普遍存在興趣不足、參與不強(qiáng)、理解不透等現(xiàn)象，影響學(xué)生的發(fā)展效果。究其原因，主要是教師的教學(xué)手法和組織形式運(yùn)用不當(dāng)而造成的。因此，本文從情境動(dòng)畫、趣味活動(dòng)、情感滲透三個(gè)方面出發(fā)對此進(jìn)行探究。

一、引入情境動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱興趣

對于正處在形象認(rèn)知階段的小學(xué)生，構(gòu)建其豐富多彩的學(xué)唱情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，還能使學(xué)生在生動(dòng)的畫面中了解樂曲特點(diǎn)，把握其歌曲的學(xué)唱方向，這對下一階段的學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生積極作用。因此，在音樂課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活引入情境動(dòng)畫，運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)不同的主題環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對樂曲內(nèi)容的探究心理，保證學(xué)生對課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和主體發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的組織效果。

例如，在《動(dòng)物說話》的教學(xué)中，這是通過聆聽大量動(dòng)物的音樂、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲的一首歌謠風(fēng)歌曲。為了使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)唱興趣，主動(dòng)投入到歌曲的學(xué)習(xí)演唱之中，對此，我利用多媒體投影技術(shù)，將一些小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作以動(dòng)畫特效的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如，輕快奔跑的小馬、愛唱歌的小鳥、驕傲的兔子、美麗的大公雞、漂亮的蝴蝶、可愛的小鴨子等，通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫展示，學(xué)生紛紛根據(jù)節(jié)拍進(jìn)行晃動(dòng)，迫不及待地想要學(xué)唱歌曲，進(jìn)而幫助學(xué)生更為高效地投入到歌曲學(xué)唱之中。通過情境動(dòng)畫的引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，還使學(xué)生的課堂體驗(yàn)得到加強(qiáng)。

二、開展趣味活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式

游戲作為小學(xué)生喜愛且積極參與的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)，將游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，還使學(xué)生在游戲娛樂的同時(shí)，加深理解，提升效果，幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)和音樂技巧。因此，在音樂課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展，合理開展趣味活動(dòng)，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生的主體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，打牢基礎(chǔ)、鍛煉能力，從而獲得切實(shí)有效的主體發(fā)展。

例如，在“音的強(qiáng)弱”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步感受與分辨音的強(qiáng)弱，并學(xué)到有關(guān)音的強(qiáng)弱知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對強(qiáng)、弱音的分辨能力和反映能力，我采取音樂游戲的方式，展開訓(xùn)練活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織學(xué)生以“大鼓、粉筆，我參與”為主題的游戲活動(dòng)，以教室為大鼓、學(xué)生為粉筆，通過對音弱、音強(qiáng)的判斷和感知，讓學(xué)生通過自身的表演來表達(dá)音樂的強(qiáng)弱。學(xué)生了解到游戲規(guī)則后，積極踴躍地表達(dá)參與，迫不及待地想要試一試自己對音樂強(qiáng)弱判斷的能力。通過趣味活動(dòng)的運(yùn)用，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到優(yōu)化，還使學(xué)生的整體感知能力得到提升

三、注重情感滲透，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

在音樂歌曲之中包含著許多情感因素，加強(qiáng)學(xué)生對音樂情感的理解，不僅能提升學(xué)生的學(xué)唱能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，情感的培養(yǎng)還能幫助學(xué)生更為深刻的體會(huì)到歌曲的故事背景和文化意識(shí)，進(jìn)而對音樂的情感表達(dá)更為全面。因此，在音樂課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)注重歌曲情感的滲透，把握音樂歌曲中所蘊(yùn)藏的主題情感，加深學(xué)生的主體理解，使學(xué)生在學(xué)唱表達(dá)和審美素養(yǎng)的發(fā)展上得到有效提升。

例如，在《同唱一首歌》的教學(xué)中，這是一首各族人民大團(tuán)結(jié)的創(chuàng)作歌曲，采取3/4拍，宮調(diào)式，四樂句一段體結(jié)構(gòu)，表達(dá)團(tuán)結(jié)一心、共建祖國、歌唱祖國媽媽的主體情感，為了使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解本歌曲的情感內(nèi)容，我運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)功能，將祖國各地的民族服飾和風(fēng)俗民情，尤其是歌曲中所唱到的四名少數(shù)民族小朋友進(jìn)行圖像展示，伴隨著歌舞、圖片、圖像的結(jié)合，使學(xué)生了解到祖國一家親的情感主題。通過對歌曲情感的細(xì)節(jié)滲透，不僅能提升學(xué)生對歌曲的學(xué)唱技法，還使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

綜上所述，通過對情境動(dòng)畫的引入、趣味活動(dòng)的開展、情感滲透的培養(yǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣和參與效果，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式得以豐富，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)，打牢學(xué)唱基礎(chǔ)。同時(shí)，從學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)策略，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)唱方向，提升學(xué)生的音樂水平，使學(xué)生更為高效地理解和掌握樂曲特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的教育目標(biāo)。

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