朱敏

摘 ?要：在進入到初中階段之后，學生的休閑時間就大大地減少了，不管是主學科科目的學習還是副學科科目的學習，在課堂中的學習時間都是非常緊張的，因此教師在課堂的教學過程中，就需要不斷地提高學生的學習能力，這樣才可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師為了構(gòu)建高效的初中美術(shù)教學課堂也需要自己的創(chuàng)新意識，這樣才可以增加學生在課堂學習過程中的期待值，因此，本文就初中美術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新策略的分析進行討論與總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學模式;培養(yǎng)創(chuàng)新意識;采取師生互換教學模式;滲透情感教育

學生在初中美術(shù)課堂的學習過程中，對于一些繪畫技巧的應用還不是特別熟練，在課堂中就需要多向教師請教，這樣才可以對于薄弱的方面進行加強訓練，從而提高對于這部分技能掌握的熟練程度，教師在日常的教學過程中也需要不斷地進行專業(yè)技能方面的學習，這樣才可以有效地創(chuàng)新美術(shù)課堂的教學模式，從而提高學生在課堂中的活躍程度，教師在課堂中也需要激發(fā)學生對于知識內(nèi)容的創(chuàng)新意識，讓學生可以在想象的過程中進行創(chuàng)作學習，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在課堂中，教師也可以與學生交流彼此的看法，從而提高彼此對于作品和知識內(nèi)容的理解深度。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在新時代的教學背景下，教師在課堂中的教學模式是需要不斷地創(chuàng)新的，這樣才可以跟上時代發(fā)展的腳步，從而為學生呈現(xiàn)更加高效的教學課堂，學生在課堂學習過程中，也需要創(chuàng)新自己的學習思維，從而提高自己在課堂中對于知識內(nèi)容的創(chuàng)新能力，關(guān)于初中美術(shù)的知識內(nèi)容，學生在學習的過程中是需要不斷地揣摩的，這樣才可以有效地提升學生的創(chuàng)作技巧，同時，教師在課堂中也需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，這樣才可以有效地創(chuàng)新初中美術(shù)課堂的教學模式，學生需要創(chuàng)新自己的學習方式，從而提高在課堂中的學習質(zhì)量。

例如，在教授學生學習“情感的記錄”這一課時，教師在為學生講解這一課的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生在課堂學習過程中討論自己關(guān)于情緒宣泄都有哪種方式。因為在初中階段的學習生活是非常簡單乏味的，學生每天的日常路線就是家庭、教室以及食堂，因此教師在課堂的教學過程中，就需要通過讓學生記錄每天的情感狀態(tài)，以此來豐富學生的心靈世界，從而讓學生在創(chuàng)作的過程中可以對知識內(nèi)容進行創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新意識，教師也可以通過學習先進的教學模式來提高學生在課堂中的學習質(zhì)量，為學生呈現(xiàn)高效的教學課堂，從而創(chuàng)新初中美術(shù)課堂中的教學模式。

二、采取師生互換教學模式

在初中階段，因為學生已經(jīng)具備了一定程度的學習經(jīng)驗，所以，教師在課堂的教學過程中，就可以讓學生進行知識內(nèi)容的講解，學生與學生的思維方式雖然是不同的，但是他們的思維思路大都是一致的，在教師的眼中有很多非常簡單的問題，到了學生這里就是比較困難的，因此教師在日常的教學過程中，就可以通過采取師生互換的教學模式來進行美術(shù)知識內(nèi)容的講解。

例如，在教授學生學習“身邊的物品”這一課時，教師在為學生講解這一課的知識內(nèi)容的時候，可以先利用教學道具進行知識內(nèi)容的講解，讓學生充分地觀察教師在課堂中所展現(xiàn)的物品，從而提高學生的觀察水平。學生在課堂的學習過程中需要不斷地進行線條的練習，這樣才可以達到熟能生巧的地步，從而在創(chuàng)作作品的過程中可以不受一些外界因素的干擾，教師在課堂的教學過程中也可以采取互換教學的模式，來讓學生在美術(shù)課堂中體驗到不一樣的感覺，從而增加一些新奇的體驗，互換教學模式也可以讓學生之間進行交流溝通，讓學生在相互交流繪畫經(jīng)驗的時候，彼此啟發(fā)創(chuàng)作靈感。

三、滲透情感教育

初中階段的學生進入了青春期，對于情緒的感知能力明顯提升了不少，所以，教師在課堂的教學過程中講解知識內(nèi)容的時候，滲透情感教育，從而讓學生可以理解知識內(nèi)容的含義。在日常的生活過程中，學生也需要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對于日常的事務多進行觀察，這樣才可以提高自己的審美素養(yǎng)，在創(chuàng)作的過程中才可以有源源不斷的靈感。

例如，在教授學生學習“多變的顏色”這一課時，教師在為學生講解這一課的知識內(nèi)容的時候，可以先通過一些生活中常見的事物來讓學生想象他們的顏色應該是什么樣的，或者是學生心中希望他們的顏色應該是什么樣的，這樣才可以有效地提高學生對于色彩的理解程度，讓學生在創(chuàng)作的過程中可以不受任何事物的干擾，教師也可以通過滲透情感教學，讓學生可以將自己的情感融入到作品當中來，從而提高學生的審美情趣。

總而言之，教師在日常的教學過程中可以通過一些美術(shù)作品展示，以此來提高學生的審美素養(yǎng)，讓學生可以在創(chuàng)作的過程中融入一些不同的知識內(nèi)容，這樣可以幫助學生形成自己的創(chuàng)作風格，從而提高學生的創(chuàng)作水平。教師在日常的教學過程中也可以通過滲透情感教學來豐富學生的想象力，讓學生從多個維度進行思考，這樣創(chuàng)作出來的作品才會有更多的情感體現(xiàn)，教師也可以多與學生進行溝通交流，在了解學生的想法上進行教學計劃的安排。

參考文獻：

[1]黃亞輝.初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）.

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