曹先鋒

摘 ?要：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)得到了提升，不僅要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解認識，更要培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以讓數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到發(fā)展。對于此，教師要改革教學(xué)思路，保證學(xué)習(xí)主動性、思維活躍性，并培養(yǎng)思想方法，以此讓數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)得到有效開展，并幫助學(xué)生總結(jié)過程和思路，使能力和興趣得到增長。本文從新課改為背景，介紹了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，希望讓學(xué)生愿意做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能完成知識的理解，使綜合素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略

引言：

教學(xué)有效性的定義在傳統(tǒng)教育中只是優(yōu)異的成績，能夠完成解題。隨著社會的發(fā)展，人才不能只擁有豐富的知識，更重要的是將這些知識變成自身的能力，可以解決實際問題。因此，我國進行了新一輪的課程改革，重視學(xué)生的全面發(fā)展，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和學(xué)習(xí)意識、思想的養(yǎng)成，所以需要提高教學(xué)的有效性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，就需要教師在教學(xué)方式和方法上做出改進，注重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，以教學(xué)保證學(xué)習(xí)的效果。

一、保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

知識學(xué)習(xí)理解的有效性需要在認知上建立理解，但是一直以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生興趣考慮都較少，即使在新課改的背景下，也只是對學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，沒有考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點在哪里，興趣喜好能不能與教學(xué)結(jié)合，使學(xué)習(xí)變成主動性的求知行為，以使知識理解中有邏輯思維的探索，有個人理解認識。在方法上可以針對小學(xué)生的年齡特點進行教學(xué)設(shè)計，在知識呈現(xiàn)、理解和應(yīng)用上做出趣味設(shè)計，以改變學(xué)習(xí)的認識，保證學(xué)習(xí)的主動性，也培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[1]。

以《多邊形的面積》這一課的教學(xué)為例，在知識呈現(xiàn)上可以從生活中多邊形面積計算的應(yīng)用為資源，讓學(xué)生感覺知識學(xué)習(xí)理解有應(yīng)用，并以此從應(yīng)用的角度做興趣激發(fā)。其中教師可以借助多媒體技術(shù)將生活中買瓷磚作為內(nèi)容，使學(xué)生感受多邊形面積有哪些用處，體會面積的具體存在。通過應(yīng)用介紹，使概念性的面積知識變成了具體的生活應(yīng)用行為，學(xué)生的知識感受會有提升，在個人想法有主動做探究理解的意愿。而在學(xué)習(xí)理解過程的趣味性設(shè)計上，則以數(shù)學(xué)實驗為方法，將多變形面積的作為內(nèi)容，讓學(xué)生去做圖形的拆分，并做好標(biāo)識，以實踐性的數(shù)學(xué)實驗保證理解過程的主動思考，并有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感受。這能增加學(xué)生在概念理解上的深度思考，有邏輯推理和數(shù)據(jù)建模的思考，提升了知識理解的正確性。在知識應(yīng)用上的趣味化以游戲活動的建設(shè)為主，將學(xué)生分組，以競爭性的計算練習(xí)，搶答計算，圖形繪畫等游戲為形式，促使多變形的面積知識有應(yīng)用練習(xí)，也有理解上的反思，鞏固自主學(xué)習(xí)理解，完善公式的理解和應(yīng)用。趣味化的教學(xué)過程可以保證學(xué)習(xí)的主動性，對知識的學(xué)習(xí)理解也就能夠得到有效性的提升[2]。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活躍性

在提高教學(xué)有效性的方法上，提升學(xué)習(xí)活躍性是讓學(xué)生的思維能夠在知識理解的階段做主動思考，可以從中獲得能力的提升，有數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立，完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在提升思維活躍性的方法主要是在教學(xué)方式和結(jié)構(gòu)上做出改進，重視學(xué)生的主體性[3]。教學(xué)方式的改進是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的生成資源得到應(yīng)用，使教學(xué)的開展以學(xué)生的感受和體會為主，解決知識理解過程中的問題，同時以鼓勵的即時評價讓學(xué)生多想、多問、多驗證，以讓教學(xué)的過程可以解決理解認識上的所有問題，完善知識理解。比如在《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，就讓學(xué)生去分析小數(shù)乘法與整數(shù)乘法有哪些區(qū)別，計算過程中有哪些需要注意的事項，與此同時，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤理解進行提出，共同去做分析錯誤的原因，使學(xué)生在小學(xué)乘法學(xué)習(xí)中的思維有具體的方向。

教學(xué)結(jié)構(gòu)上的改進要建力互動交流的形式，讓學(xué)生有自主表達的空間，可以進行互動性的討論分析，有思維理解認識上的交互，提高知識的理解認識。比如在《簡易方程》這一課的解題練習(xí)中，學(xué)生對于未知數(shù)的建立和數(shù)學(xué)關(guān)系的理解肯定會有差異，教師要利用這種差異，以此為內(nèi)容組織學(xué)生去做解題講解，讓學(xué)習(xí)理解有表現(xiàn)的過程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識，有興趣的養(yǎng)成。教學(xué)結(jié)構(gòu)中讓學(xué)生有教學(xué)的參與，會讓數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用有多元化的展現(xiàn)，有助于創(chuàng)新思維的建立，促進數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想方法

對小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法上要培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其中要以數(shù)學(xué)思想方法的教授為主，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識中體會思想，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中形成方法。實踐教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)設(shè)計中，同時引領(lǐng)學(xué)生挖掘知識中的數(shù)學(xué)思想，保證學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，可以促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。以《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教學(xué)為例，教學(xué)中需要滲透轉(zhuǎn)化思想，從分?jǐn)?shù)的意義和加減的算理為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，完成算法的總結(jié)，而在具體的計算教學(xué)中則以數(shù)形結(jié)合思想為核心，讓學(xué)生以分?jǐn)?shù)圖形分析總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法與圖形的關(guān)系，強化加減法的理解認識，也讓數(shù)學(xué)思想方法得到呈現(xiàn)，被學(xué)生所理解認識，提高知識理解。

結(jié)束語：

總而言之，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性要注意自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，讓數(shù)學(xué)認識有具體的方法，有深度的理解，從而在過程中體會數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，建立有效學(xué)習(xí)理解的氛圍。但是，實踐教學(xué)的開展不是理論的提出，需要教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果，反思自身的教學(xué)行為和方法，不斷完善教學(xué)，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)有所結(jié)合，形成共生探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生既能理解知識內(nèi)容，更能做探索思考和推理驗證，這樣教學(xué)的開展會有實效性的提升。

參考文獻：

[1]徐玲.淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效性作業(yè)的設(shè)置策略[J].新課程，2020（29）：197.

[2]馬學(xué)仁.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（07）：155.

[3]張梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的設(shè)計[J].學(xué)周刊，2020（01）：81.