洪丹

摘 ?要：（開篇太突然）音樂的啟蒙一定要落實到位，教師要認(rèn)真地構(gòu)建音樂教學(xué)課堂，使學(xué)生在欣賞音樂的時候，可以感受到音符在流動，增強(qiáng)其樂感，創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，提升學(xué)生更多的靈感。因此，本文以小學(xué)音樂為載體，結(jié)合教師的親身實踐，對關(guān)于提升小學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個人觀點說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)科素養(yǎng);問題原因;教學(xué)策略

在小學(xué)音樂課堂中，教師要增強(qiáng)課堂的音樂性與審美性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與音樂審美能力，不斷運用各種教學(xué)方法提升學(xué)生的積極性，構(gòu)建多媒體的小學(xué)音樂教學(xué)課程，構(gòu)建實踐化的小學(xué)音樂教學(xué)課程以及構(gòu)建視唱練習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)課程，豐富教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和原因：

學(xué)生的興趣和思想意識是學(xué)習(xí)的一大影響因素，對于音樂的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在高考決定命運這種理念的支配下，音樂課堂就變得可有可無，小學(xué)階段的學(xué)生得不到音樂方面的熏陶，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過樂理知識，長此以往，學(xué)生對音樂的興趣就會大大下降，從心理上到行動上都不會對音樂課過多關(guān)注，這勢必影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

從教師角度來看，在教師過程中，部分小學(xué)的音樂教師教學(xué)模式比較單一，這樣的課堂就會缺少趣味，真正高效的課堂應(yīng)該提升師生之間的互動性，而不是機(jī)械化講解，一些小學(xué)教師缺乏自身的專業(yè)修養(yǎng)，在教研上沒有下功夫，課件制作等并不符合學(xué)生的興趣。

二、提升小學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建多媒體的小學(xué)音樂教學(xué)課程，豐富學(xué)生的審美體驗

小學(xué)音樂教師應(yīng)該構(gòu)建多媒體的小學(xué)音樂教學(xué)課程，運用贛教云等新型的教學(xué)系統(tǒng)及設(shè)備使音樂課變得靈活有趣，音樂課不僅局限于固態(tài)的課程模式，從而拓寬了學(xué)生的音樂視野。影音視聽導(dǎo)入整合了音樂教育資源，利用電子白板、采用現(xiàn)代信息手段激發(fā)看了全班學(xué)生的積極性，學(xué)生在電子信息的教學(xué)新形式下可以更好的學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)會演唱，增強(qiáng)自己的審美水平與實際能力，音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作微課視頻，將自己喜歡的音樂與學(xué)習(xí)過的音樂進(jìn)行合理編排，活躍課堂氣氛。

例如，在講解三年級上冊朝鮮族《桔梗謠》這一課的時候，筆者就構(gòu)建了多媒體的小學(xué)音樂教學(xué)課程。我運用超鏈接播放了《大長今》主題曲，調(diào)動學(xué)生對朝鮮族的興趣，然后尋找贛教云系統(tǒng)自備的課件播放《桔梗謠》的歌唱視頻，課中我指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)朝鮮語“道拉基”，教師演奏樂器加以伴奏，然后教師網(wǎng)絡(luò)播放朝鮮舞蹈《桔梗謠》，用劃拍感受歌曲的節(jié)拍，學(xué)生在視頻中可以模仿學(xué)跳幾個簡單動作，感受歌曲與舞蹈的美，教師同時也鼓勵學(xué)生登臺表演。構(gòu)建多媒體的小學(xué)音樂教學(xué)課程可以提升學(xué)生對于音樂的熱愛，豐富內(nèi)在審美體驗。

（二）構(gòu)建實踐化的小學(xué)音樂教學(xué)課程，陶冶學(xué)生的音樂世界

小學(xué)音樂教師要構(gòu)建實踐化的小學(xué)音樂教學(xué)課程，教師可以開展樂器演奏大賽，鼓勵學(xué)生展示自己的才藝，還可以在學(xué)校創(chuàng)設(shè)音樂社團(tuán)，比如吉他社、古箏社、二胡社團(tuán)，學(xué)生在與其他同學(xué)的互動中可以提升自己對樂器的了解和掌握。又比如，教師可以開展校園歌手大賽，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選擇自己的歌曲，陶冶學(xué)生的音樂世界。

例如，在教授京劇《智取威虎山》片段《甘撒熱血寫春秋》欣賞的時候，筆者構(gòu)建實踐化的小學(xué)音樂教學(xué)課程。我鼓勵學(xué)生學(xué)唱京劇，教師通過播放視頻，指導(dǎo)學(xué)生模仿京劇表演唱作念打的要素，將音樂課堂打造成了京劇舞臺。學(xué)生通過實踐表演提高了自信，理解了我國傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)一步深化學(xué)生了對國粹京劇的了解與認(rèn)識。實踐性的教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的藝術(shù)情趣和人文理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和好奇心，進(jìn)而使學(xué)生獲得情感陶冶。

（三）構(gòu)建視唱練習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)課程，提升學(xué)生節(jié)奏的感知

小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)視唱練習(xí)的效率，聲樂訓(xùn)練不僅需要小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，還需要學(xué)生進(jìn)行演唱表演，要勇于演唱、敢于演唱、樂于演唱。教師要讓學(xué)生理解何為“表演”，要在演唱時加入一些表情與動作，豐富歌曲內(nèi)涵。同時，教師還要讓學(xué)生學(xué)會掌握節(jié)拍，搶拍或者慢拍都不能正確的演唱，因此，小學(xué)音樂教師要對學(xué)生進(jìn)行音階的練唱教學(xué)，即1-|2-|3-|4-|5-|6-|7-|1-||，完成整個發(fā)聲的練習(xí)。

例如，在講解《外婆的澎湖灣》這一課的時候，筆者就構(gòu)建視唱練習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)課程。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成合唱的小組，不同的學(xué)生是不同聲部，每一個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長，教師要因材施教，教師范唱與方法指導(dǎo)就要教會小學(xué)生演唱的技巧，指導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好嗓子，提升學(xué)生節(jié)奏的感知。視唱練習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)課程使學(xué)生在集體的活動中激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，提升了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，音樂為這個世界帶來了更多不一樣的感受，我們要提升自己的樂感，增強(qiáng)自己的對音樂的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，不斷提升音樂學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建更完善的小學(xué)音樂教學(xué)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琴.小學(xué)低段音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效性音樂活動的策略研究[J].北方音樂，2015（15）：213-214.

[2]呂婷.從體驗走向?qū)徝馈獙Α皩徝荔w驗”目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)實踐思考[J].北方音樂，2016（15）：175-176.