胡文麗

摘 要： 思想政治課對學(xué)生身心發(fā)展具有導(dǎo)向性和規(guī)范性功能，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)具有重要作用。但是，由于多種因素的影響，農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)存在很多問題。找到問題存在的根源，并對癥下藥，改善農(nóng)村思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生思想素質(zhì)及綜合能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 思想政治課教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查 問題原因

一、教育觀念落后，應(yīng)試教育影響嚴重

馬克思主義原理告訴我們：觀念是屬于社會意識形態(tài)的東西，是對一定社會存在的反映，具有相對獨立性。觀念一經(jīng)形成，就可以支配人們的行為，對實踐具有指導(dǎo)作用。正確的觀念指導(dǎo)正確的行為，錯誤的觀念則會導(dǎo)致錯誤的行為。我國教育觀念受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，很大一部分群體對思想政治課程的地位認識嚴重不足，對其管理不嚴，造成由上到下對思想政治課程不重視，致使教學(xué)活動和課時安排極不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)校里，教研活動大都圍繞三大主課展開，有關(guān)思想政治課程的教研活動幾乎不開展，并且對這一課程的課時安排極不合理，且得不到保證。并且對思想政治課教學(xué)的資金投入較少，甚至為了減少開支，不引進本專業(yè)教師，安排非專業(yè)教師應(yīng)付這一課程。如此不僅教學(xué)質(zhì)量得不到保證，反而會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，受應(yīng)試教育的影響，我國教育制度形成了教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的格局。重理論輕實踐，重知識輕能力，重分數(shù)輕過程等錯誤的教育觀念長期占據(jù)主導(dǎo)地位，嚴重影響中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

二、對教師的評價制度和標準單一

在對教師進行訪談時發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師自己都不重視所帶課程，問及原因時，他們尷尬地說自己吃力不討好。一些主科教師認為這一課程不應(yīng)該占據(jù)太多時間，還有一些認為這一課程隨便應(yīng)付一下就可以，不用太賣力。這些都是由不合理的評價制度導(dǎo)致的。受我國教育制度的影響，應(yīng)試教育下對教師的評價體系根深蒂固，學(xué)校及社會對教師的評價重點仍放在學(xué)生的考試成績上，一切向高分看齊，忽視政治教師的德育工作業(yè)績。思想政治課的目標不僅是傳授知識，使學(xué)生獲得所謂高分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品質(zhì)，成為祖國的棟梁。而這些難以進行衡量，因此學(xué)?？己藰I(yè)績時很少考慮甚至忽略思想政治教師的這一成績。如此導(dǎo)致思想政治課德育功能的價值不被承認，教師心理不平衡，思想消極，工作懈怠，創(chuàng)新動力不足。

三、教師自身素質(zhì)和能力不足

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村初中教師學(xué)歷普遍較低，同時專業(yè)教師缺乏，致使教師自身素質(zhì)不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展需要，專業(yè)知識老化，新興教學(xué)技能缺乏。1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出“在2010年前后，具備條件的地區(qū)力爭使小學(xué)和初中階段教育的專任教師的學(xué)歷分別提升到?？坪捅究茖哟危?jīng)濟發(fā)達地區(qū)高中階段教育的專任教師和校長中獲得碩士學(xué)位者應(yīng)達到一定比例”。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具備碩士學(xué)位的教師為零，達到規(guī)定學(xué)歷本科的也很少，大多數(shù)是專科學(xué)歷，這說明教師學(xué)歷層次亟待提高。受教師素質(zhì)和能力的制約，部分教師對學(xué)生主體性的關(guān)注不夠。政治教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生看做接受知識的容器，考試時只以分數(shù)論英雄，學(xué)生的能動性得不到發(fā)揮。教師對所教內(nèi)容理解不到位，在課堂中不能靈活運用，與學(xué)生的實際生活脫軌。都說明由于教師能力不足，導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊，評價標準單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

四、課外環(huán)境不良因素的干擾

思想政治課外環(huán)境主要包括學(xué)校、家庭和社會。這些環(huán)境對思想政治課教學(xué)及學(xué)生思想品德的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。特別不良因素的影響不容小覷，主要表現(xiàn)有：

學(xué)校環(huán)境中不良因素的干擾。思想政治課教學(xué)的主要場所是學(xué)校，其對思想政治課教學(xué)的影響是最直接的。在應(yīng)試教育的影響下，只以分數(shù)論英雄，教師在教學(xué)中忽視本學(xué)科的德育功能，對學(xué)生思想道德的熏陶不夠，僅傳授理論知識。為了保證學(xué)生的考試分數(shù)，傳統(tǒng)意義上的主科經(jīng)常擠占思想政治課的教學(xué)課時，致使課時得不到保證。某些教師還對思想政治課進行詆毀，否定其作用。致使課外活動無法展開，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，農(nóng)村初中由于硬件條件的限制，教師在教學(xué)中運用多媒體極不方便，有些教學(xué)活動無法順利開展。

家庭教育與學(xué)校教育不一致，削弱思想政治課教學(xué)效果。父母是孩子的第一任老師，對學(xué)生的教育需要家庭與學(xué)校緊密配合。但在市場經(jīng)濟條件下，有些父母素質(zhì)低下，對孩子形成潛移默化的影響，使學(xué)生對思想政治課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。還有一些家長不重視這一課程，對孩子進行誤導(dǎo)，造成學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)不重視。

社會負面因素的影響。在經(jīng)濟全球化背景下，西方思想文化對馬克思主義理論產(chǎn)生沖擊，特別是西方敵對勢力企圖“分化”、“西化”我國，致使西方腐朽文化對我國思想文化領(lǐng)域產(chǎn)生巨大沖擊。同時受社會主義市場經(jīng)濟的雙重影響，一方面為農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件，促進教學(xué)手段現(xiàn)代化。另一方面，社會中存在的貪腐現(xiàn)象使中學(xué)生對思想政治理論產(chǎn)生懷疑，不利于思想政治課教學(xué)實效性的增強。

我通過對陽泉市平定縣四所農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)存在很多問題，需要采取有效對策，促進農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)的發(fā)展，增強教學(xué)效果。

參考文獻：

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