張婕

摘 ?要：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會遇到各種困難和阻礙。從古代的勾股定理、九章算術(shù)，到現(xiàn)在的完整的一套數(shù)學(xué)體系。數(shù)學(xué)推動了歷史的發(fā)展，推動了科技的進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個基礎(chǔ)的階段，雖然基礎(chǔ)，但是對某些學(xué)生來講，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)一些困難。教師應(yīng)該對這些學(xué)生投入更多的關(guān)心和照顧，制定改善策略，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);改善策略;分析落后原因;樹立有效目標(biāo);樹立學(xué)習(xí)榜樣

學(xué)困生是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵與幫助，首先要做到的就是了解學(xué)生。通過分析學(xué)生的考試成績和課后活動，了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點。從學(xué)生的實際出發(fā)幫助學(xué)生走出困難的處境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)困生對初中數(shù)學(xué)不會產(chǎn)生厭倦與恐懼，相反更熱愛數(shù)學(xué)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的改善策做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、分析落后原因

分析落后原因是改善學(xué)生學(xué)習(xí)處境與提高學(xué)習(xí)成績的開始，是從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵，要求教師在教學(xué)過程中不拋棄、不放棄任何一個學(xué)困生，對學(xué)困生投入更多的耐心和鼓勵，更加關(guān)注其學(xué)習(xí)生活。每個學(xué)生都有自己的個性特點，在學(xué)習(xí)的不同方面、不同階段都存在著學(xué)習(xí)的困難，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的教學(xué)思想，對學(xué)生采取因材施教的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，才能根據(jù)問題制定相應(yīng)的解決辦法，找到脫離學(xué)習(xí)困境的有效途徑。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成果時，教師要給予及時的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就感，達(dá)成大腦內(nèi)的獎勵機(jī)制，從而推動學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在“勾股定理”的章節(jié)考試結(jié)果中，我會根據(jù)學(xué)生的錯題情況，分析學(xué)生會出現(xiàn)錯誤的原因，將錯誤原因歸類為學(xué)習(xí)概念的模糊、做題思路的誤解、計算過程的疏忽大意等。在課后主動與學(xué)生約談，跟學(xué)生進(jìn)行錯題分析，正確認(rèn)識錯誤出現(xiàn)的原因，根據(jù)自己的分析與學(xué)生的自述相結(jié)合，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己的落后原因，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，將結(jié)果歸因為學(xué)生的努力程度，促使學(xué)生繼續(xù)努力，妥善進(jìn)行獎懲。而且我還會注意學(xué)生的課間活動，了解學(xué)生的興趣愛好，從興趣入手，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及求知欲，幫助學(xué)生實現(xiàn)突破。

二、樹立有效目標(biāo)

目標(biāo)是努力的方向，是前進(jìn)的動力，有了目標(biāo)才知道做事的意義何在。生活中有了目標(biāo)，枯燥乏味也會變得豐富多彩，未來就會充滿希望。同樣，學(xué)習(xí)生活唯有目標(biāo)作為行動的指引，學(xué)習(xí)的動力才會源源不斷，學(xué)習(xí)也因目標(biāo)更加有趣與充實。但是目標(biāo)不是幻想出來的，樹立目標(biāo)要有現(xiàn)實依據(jù)，要在能力之內(nèi)，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生樹立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果目標(biāo)太低會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時如果目標(biāo)太高超出學(xué)生的能力范圍，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，久而久之學(xué)生就會厭倦和逃避學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師要主動幫助學(xué)生樹立合理的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與前文“有理數(shù)”“一元一次方程”息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)開始前，我會進(jìn)行前文的考核與摸底，通過成績的分析，找出學(xué)困生成績不理想的原因，根據(jù)學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)情況幫助樹立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。先是本章節(jié)總體目標(biāo)的樹立，掌握程度要比前幾章節(jié)的掌握程度有所提高，然后是課堂小目標(biāo)，認(rèn)真做好課堂筆記，將重點、難點做好記錄，最后對課后的作業(yè)提出要求，完成作業(yè)的實踐和正確率有所提高。樹立有效目標(biāo)對學(xué)困生來說不僅僅完成了對二元一次方程組的學(xué)習(xí)，也是對學(xué)困生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高，優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，課堂成果大大超過我的預(yù)期，說明任務(wù)教學(xué)有利于數(shù)學(xué)課堂知識的教授與學(xué)習(xí)方法的推廣。

三、樹立學(xué)習(xí)榜樣

榜樣常指一種“理想人格”，以某個人為榜樣從而模仿其行為方式及思維特征，將對自我的認(rèn)知與對榜樣的認(rèn)知重合，從而指導(dǎo)支配自身的言行。榜樣可以是古今中外歷史上的優(yōu)秀人物，也可以是教學(xué)活動中的教師與伙伴，因此要求教師在教學(xué)活動中嚴(yán)格要求自己，處處起到榜樣作用。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)榜樣能給帶來極大的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)，鼓勵學(xué)困生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)前行，追求上進(jìn)，并讓教師的教學(xué)任務(wù)穩(wěn)步前行，帶動班集體共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”章節(jié)時，我為學(xué)生普及中外的數(shù)學(xué)史及成功學(xué)者的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，也會讓數(shù)學(xué)優(yōu)等生介紹自己的學(xué)習(xí)觀點，展示自己的學(xué)習(xí)筆記，回答問題等。運用名人經(jīng)歷和班級中的優(yōu)等生的榜樣作用，潛移默化的影響學(xué)困生，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，增強(qiáng)學(xué)困生的附屬內(nèi)驅(qū)力，也會增加班級的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭力。通過幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生的課堂回答問題的情況更加積極，唯有通過多想、多說才能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而推動課堂效率的提高。

總而言之，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的工作，為完成新課程改革達(dá)成教育目標(biāo)，促進(jìn)新時代教育事業(yè)的發(fā)展。

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[2]林海軍.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007（01）.