陳正強

摘 ?要：新課程改革下的小學課堂中，教師應該使用一定策略逐漸激發(fā)起學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂教學的主體，即學生應該在學習時是積極主動的，而不是被迫的。要想達到這樣的教學效果，教師應該從生活實際入手，根據(jù)學生的年齡特征、性格特點，打造一個適宜學生學習的課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;激發(fā)興趣;知識理解;學以致用

小學階段的學生年齡還很小，他們的認知能力、理解能力都有所欠缺，所以數(shù)學教師如果直接將抽象的數(shù)學知識灌輸給學生，絕大部分學生是很難理解的。因此，為了取得更高的教學效率，數(shù)學教師應該摒棄照本宣科的教書方法。生活化教學法的應用，能夠有效提高教學效率，值得被廣大數(shù)學教師采用?；诖耍P者結合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談結合生活，如何構建小學數(shù)學高效教學課堂，希望對廣大教師有所幫助。

一、有效激發(fā)學生興趣

興趣是影響學生學習效率的重要因素，這直接決定著學生的數(shù)學成績。許多數(shù)學教師在課上都會使用各種教學工具和各種教學方式去激發(fā)學生的學習興趣，但有時一些不符合學生性格特點的教學方式可能會引發(fā)不良的學習效果。因此，教師不妨結合生活去展開教學，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容構建出恰當?shù)纳顖鼍埃兄趲Ыo學生身臨其境的感覺，這種方式適用于各種性格特點的學生，同時也十分適合認知特點比較局限的小學生。此種教學手段不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還有助于提升教學效率。

例如，在教授六年級上冊“分數(shù)除法”這一節(jié)時，我以學校圖書館的書為例，向學生講道：“大家有沒有去參觀過咱們學校的圖書館呢？”班上絕大部分學生都回答道：“參觀過?！苯又?，我向學生講道：“咱們學校里有220本童話書，是整個圖書館全部圖書的五分之二，那大家能不能算算咱們學校的圖書館里一共有多少圖書呢？”學生都知道圖書館里有許多童話書，但卻從未了解過圖書館里書的數(shù)量，所以這個問題有效地激發(fā)起了學生的探索興趣。全班學生都拿起筆在紙上開始計算，這個問題很好地導入了我這節(jié)要講的新課，接著，我引入了“單位1”的概念，并在黑板上畫出了線段圖輔助學生理解，學生的聽課積極性非常高。

二、知識理解更加全面

一個高效的數(shù)學課堂不僅需要保證學生的聽課率高，還應該保證學生都能聽懂教師講了什么。教師結合生活進行教學，能夠促使學生對知識點理解的更加全面、詳細。由于數(shù)學語言具有一定的抽象性，所以當教師把知識融合在生活中時，抽象的語言會變得直觀、易理解，這能有效簡化教材上知識點的難度，同時降低學生的理解難度。可以說生活化教學法的應用，能在一定程度上使枯燥的數(shù)學知識變得有趣，激發(fā)起學生的探索欲望，進而幫助學生在理解知識時更加全面。

例如，在教授六年級下冊“負數(shù)”這一節(jié)時，由于負數(shù)這個概念學生在以前沒有接觸過，所以當他們剛剛開始學習時，對這一知識點的理解有一定的難度。很多小學生一遇到有難度的知識點，就容易產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。于是，為了降低這一知識的難度，我先用多媒體設備向學生展示了豐富的生活實例。比如，天氣預報中出現(xiàn)的零下幾度、存折上的支出等等，這些都是在生活中常見的負數(shù)。學生先聽完這些實例，再去看課本明顯就變得更容易理解了。在講解向東走200米記作200，向西走200米記作什么時，很多學生都能立馬回答出來，聽課效果非常理想。

三、引導學生學以致用

在學生的學習生涯中，每門學科都有自己存在的意義。就像學習了語文過后，學生的表達能力和寫作能力都能得到相應的提高。而針對數(shù)學這一學科而言，數(shù)學與現(xiàn)實生活是息息相關的，所以，在學習了數(shù)學過后，學生也能利用數(shù)學理論知識去解決一些生活中常見的問題。在課堂上，教師大可以將教材上的數(shù)學知識與生活實例結合起來進行教學，從生活中的角度展現(xiàn)出教材上的數(shù)學知識，這能有效使學生的思想跳出課堂，引導學生學以致用，強化他們的實踐能力。

例如，在教授六年級下冊“百分數(shù)”這一節(jié)時，特別是在講利率時，我對學生講道：“你們有沒有陪自己的父母去過銀行呢？”學生紛紛點頭，表示去過。接著我又問學生：“那大家一定都知道在銀行存款是有利息的，可是利息要怎么算呢？”班上的學生對這些知識并不了解，于是我以教材上的例題為例，向學生解釋了“本金”“利息”“利率”三個概念，并讓學生試著去計算教材上的例4。學生做完后，我從課件中又找出了兩道生活中計算利息的問題讓學生進行練習，班上絕大部分學生都能準確的將百分數(shù)轉變?yōu)樾?shù)，接著進行計算。做完練習題后，我問學生：“大家學會這部分知識點后，以后陪父母去存錢時，是不是就會計算利息了呢？”學生都表示會了。

總而言之，傳統(tǒng)的教學方法容易使學生把數(shù)學知識和實際生活割裂開來，造成學生逐漸成為“考試機器”，除了會做題，完全不會加以運用。而在小學數(shù)學的課堂上使用結合生活的教學方法，能夠有效地提高學生的學習興趣，促使學生主動地加入到課堂學習中來，更重要的是，它能夠使學生學以致用，使學生學有所用，從而感受到學習的意義。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（12）.

[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇，2012（01）.