郭良焱

摘 ?要：小學(xué)生智力水平低下，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)課上理解起來較困難。加之，數(shù)學(xué)枯燥乏味的練習(xí)，老師灌輸式的教學(xué)方法，死記硬背的公式記憶，導(dǎo)致許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨著種種困難，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么，如何讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率呢？針對如何解決這些難題，本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效問題情境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);情景創(chuàng)設(shè);有效策略

引言：

隨著新課程理念下的教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，許多學(xué)科都越來越科學(xué)化、現(xiàn)代化和有效化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，在實際教學(xué)實踐中探索新的教學(xué)方法，有效問題的情景創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用就是其中一個。新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求。情景教學(xué)不僅有助于讓學(xué)生更好地理解教學(xué)難點，還可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。增加課堂上師生之間的交流，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)和獲得教學(xué)成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效問題情境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用的現(xiàn)狀。

隨著老師觀念的更新，時代的發(fā)展，不少學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)引用了情景創(chuàng)設(shè)這一高效的教學(xué)方法。但是不免有些固守傳統(tǒng)的老教師仍然堅持傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，增加做題量。使孩子學(xué)習(xí)壓力大，出現(xiàn)偏科的嚴(yán)重問題，影響升學(xué)。不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，灌輸式教學(xué)也許對于高智商的孩子適用，但是可能并不同樣適用于接受能力低的孩子。因此，要針對情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)前所面臨的現(xiàn)狀，找到解決策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效問題情境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用所面臨的問題。

（一）過程性和形式化嚴(yán)重。

不少學(xué)校的數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)都只是為了應(yīng)付上級檢查，領(lǐng)導(dǎo)來到學(xué)校之后看見的都是假象，等領(lǐng)導(dǎo)走了，學(xué)校恢復(fù)原樣。因此，要想真正貫徹落實情景創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法，就必須從根本出發(fā)。首先讓教師意識到情景創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。創(chuàng)設(shè)情景并不是紙老虎、表面文章，而是真正對教學(xué)有幫助，回歸知識本身，也并不脫離教學(xué)，需要長期的應(yīng)用于課堂上。

（二）過分依賴輔助性課件。

情景創(chuàng)設(shè)主要需要教師的引導(dǎo)，在講到難點學(xué)生難以理解的時候，教師通過創(chuàng)設(shè)情景來幫助學(xué)生理解。但是不少教師過分依賴輔助性課件，只是通過放PPT等形式讓學(xué)生觀看，缺少了必要的講解，學(xué)生聽得云里霧里，并沒有達(dá)到教學(xué)目的，獲取新的知識。還有課件不新穎或者內(nèi)容過時、俗氣等問題，小學(xué)生性格活潑好動，注意力難以集中在情景創(chuàng)設(shè)之中去。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效問題情境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用的有效策略。

（一）貼合知識進行情景創(chuàng)設(shè)。

情景創(chuàng)設(shè)最主要的是不能脫離課本，脫離知識。不管是游戲創(chuàng)設(shè)還是故事創(chuàng)設(shè)都需要和教材的知識緊密聯(lián)系。讓原本枯燥乏味、難以理解的數(shù)學(xué)難點，通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生們吸收。情景的創(chuàng)設(shè)要選取適當(dāng)?shù)臅r候，沒必要講解任何知識都創(chuàng)設(shè)情景。

舉個例子，課上講什么是長方體，為了讓學(xué)生們更好地知道長方體的特征，就可以采用聯(lián)想情景創(chuàng)設(shè)，通過之前對長方形概念的掌握來認(rèn)識長方體。兩者放在一起進行對比，更能直觀的看出長方體是立體的，是由多個長方形構(gòu)成。同理，也可以把長方體和正方體進行對比。再通過接住輔助性課件，通過運用多媒體，直觀、高效的讓學(xué)生們更加了解長方體。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)那榫?，自然引入?/p>

在實際教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容妥善地選擇合適的情境設(shè)置辦法。以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)多年的實踐經(jīng)驗來看，如果情境設(shè)置方法與教學(xué)內(nèi)容高度融合，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，取得最佳教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情景要避免過于生硬，要真實、自然的引入，讓學(xué)生有代入感，投入到情景中去。

舉個例子，小學(xué)數(shù)學(xué)要學(xué)到雞兔同籠的問題，但是小學(xué)的答題方法還沒有學(xué)到方程，這就需要一步一步的推理。但是有部分學(xué)生還是跟不上老師的思維，這時，老師就可以自然的引入情景創(chuàng)設(shè)，把雞兔同籠的數(shù)學(xué)問題放到現(xiàn)實生活考慮，然后兩種思路，一種是假設(shè)全是雞，另一種是假設(shè)全是兔。還可以在課堂開始時，出兩個謎底是雞和兔的謎語，讓學(xué)生開心的投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

情境創(chuàng)設(shè)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是一種重要的學(xué)習(xí)方法。情景創(chuàng)設(shè)引入到的其他與之相關(guān)的內(nèi)容，會豐富學(xué)生的知識，拓展思維。情景創(chuàng)設(shè)并不是一個全新的概念，其實很久以前的教育就已經(jīng)體現(xiàn)出了情景創(chuàng)設(shè)，講一個故事、打個比方都是情景創(chuàng)設(shè)。所以未來情景創(chuàng)設(shè)的發(fā)展可以充分借鑒以前的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。使之適應(yīng)時代的需求。在課堂的實踐教學(xué)中，及時總結(jié)經(jīng)驗，老師之間相互研討交流經(jīng)驗。使情景創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用早日在全中國的數(shù)學(xué)課堂上得到普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡毓琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)探究[J].新課程，2020（43）：151.

[2]張馨繁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].新課程，2020（40）：172.

[3]劉鳳華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].安徽教育科研，2020（16）：61-62.