陳玉靜

摘 ?要：語文作為學(xué)校教育的重要組成部分，其教學(xué)貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高學(xué)生的文化知識(shí)、鍛煉學(xué)生的聽說能力和寫作能力具有重要作用。由于各種音因素的影響，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)面臨諸多問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。本文中，筆者從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效果以及閱讀與寫作結(jié)合，豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容等方面談?wù)勯_展有效教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);教學(xué)策略

到了小學(xué)高年級(jí)，受應(yīng)試教育的影響，為了追求高升學(xué)率和考試成績(jī)，許多教師采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主體地位。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。本文中，筆者談?wù)勌岣邔W(xué)生的聽說讀寫能力的方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)開始形成，不再滿足于單純地從課堂獲取知識(shí)，興趣愛好方面也出現(xiàn)分化，獲取信息的渠道也更加廣泛。學(xué)生不再滿足于教師的單純地說教，渴望課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，而這也是符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的。因此，為了將學(xué)生的興趣和注意力集中到語文學(xué)習(xí)上來，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過師生互動(dòng)，營(yíng)造寬松活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

例如，在教學(xué)《紅樓春趣》這篇課文時(shí)，教師首先利用多媒體播放歌曲《枉凝眉》，由此引出名著《紅樓夢(mèng)》。并讓學(xué)生說一說最喜歡《紅樓夢(mèng)》中的哪些人物。有學(xué)生說最喜歡史湘云，因?yàn)樗蟠筮诌值?，非常直?有學(xué)生說最喜歡的是王熙鳳，因?yàn)樗浅Ｓ兄渭业牟拍?，而且非常體恤大觀園中的女孩兒;還有的學(xué)生說是探春。教師繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)：看來同學(xué)們知道不少《紅樓夢(mèng)》中的人物呢？同學(xué)們?nèi)ミ^北京的大觀園嗎？雖然沒有去過，但我們可以從課本上了解它。今天這節(jié)課，我們就來了解下《紅樓夢(mèng)》中的眾女兒們?cè)诖笥^園中的生活-紅樓春趣。

二、豐富教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效果

口語交際能力是高年級(jí)學(xué)生需要具備的能力之一，也是教師在語文教學(xué)中容易忽略的一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師往往重視閱讀教學(xué)，雖然課本中每個(gè)單元都用相應(yīng)的口語交際的內(nèi)容和要完成的教學(xué)目標(biāo)，但是與閱讀相比，口語交際顯然沒有引起教師足夠的重視，學(xué)生的口語表達(dá)能力也較弱。通過小組合作探究，營(yíng)造了寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠最大限度地吸引學(xué)生到口語中去，提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《口語交際：我最喜歡的人物形象》時(shí)，教師首先通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，揭示這節(jié)課的談話內(nèi)容。然后，教師把學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組派個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)本組學(xué)生的討論交流?！罢?qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的人物形象告訴你的同組小伙伴們，介紹的時(shí)候要聲音要洪亮，要說出人物的出處和喜歡的理由?！痹趯W(xué)生介紹的過程中，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并能抓住學(xué)生說話的重點(diǎn)。小組其他成員對(duì)講話者的內(nèi)容和過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中需要補(bǔ)充完善的地方，最后每個(gè)小組派出一名學(xué)生，向全班匯報(bào)。通過小組合作討論，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，提高了學(xué)生的口語交際能力。

三、閱讀與寫作結(jié)合，豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容

寫作是高年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生的弱項(xiàng)。很多小學(xué)生在寫作中面臨的一個(gè)問題是語言積累比較貧乏，常常表達(dá)不清楚、不連貫。除了與學(xué)生缺少寫作訓(xùn)練外，也與學(xué)生的閱讀量少有關(guān)。閱讀是寫作的前提，學(xué)生只有進(jìn)行了廣泛的閱讀，積累了一定的語言，才能在寫作中體現(xiàn)出來。因此，教師要把閱讀和寫作結(jié)合起來，通過閱讀幫助學(xué)生積累寫作的素材和語言。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，我們知道，這篇課文選自明代作家羅貫中的長(zhǎng)篇小說《三國(guó)演義》，因此在教學(xué)過程中，教師首先向?qū)W生介紹作家羅貫中的家世、小說的創(chuàng)作過程等背景知識(shí)，讓學(xué)生了解《三國(guó)演義》的創(chuàng)作主旨。其次，小說《三國(guó)演義》本身就是很好的語言范本，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀《三國(guó)演義》著作本身，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，教師可以以作品中的諸葛亮、曹操和周瑜等為中心，介紹與他們相關(guān)的故事，如諸葛亮的舌戰(zhàn)群儒、三七周瑜，曹操的煮酒論英雄和周瑜的丹陽借兵等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀原著的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作預(yù)言的積累。

總之，語文作為學(xué)校教育的重要組成部分，其教學(xué)貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高學(xué)生的文化知識(shí)、鍛煉學(xué)生的聽說能力和寫作能力具有重要作用。在教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生的注意力;開展小組合作探究，重視口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語語言技能;閱讀和寫作結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

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