溫春燕

摘? 要：高中英語詞匯在教學(xué)中所占的比重非常大，學(xué)生學(xué)好高中英語詞匯對閱讀和寫作也有很大幫助。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教師教導(dǎo)高中英語詞匯的方法也層出不窮，像詞塊學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法等都是不錯的教學(xué)方法。本篇文章將結(jié)合高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，著重分析了情境教學(xué)法的實施依據(jù)、原則與策略，希望能對教師的教學(xué)有所幫助，進而不斷提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生英語素養(yǎng)的穩(wěn)定提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中詞匯;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0165-02

以往的教學(xué)模式比較固化，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生通過比較機械的方式學(xué)習(xí)英文單詞是很難對詞匯有深刻的了解的。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用情境教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在運用情境教學(xué)法時應(yīng)該遵循實用性原則、多元性原則和包容性原則，可以采用的教學(xué)手段有交際法、多媒體教學(xué)法、游戲法、生活引入法等。當(dāng)然，教師在運用這些教學(xué)手段時一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)的課堂，并讓他們獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.高中英語詞匯現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的詞匯能力的要求也在不斷變化，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯也在增多。然而大部分高中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，更加關(guān)注的是語法、閱讀和寫作教學(xué)，忽視了詞匯這一基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，且采用的教學(xué)方法也比較單一和枯燥，以致于學(xué)生們在學(xué)習(xí)詞匯的過程中缺乏興趣，也因此無法儲備相應(yīng)的詞匯量，不利于他們對其他模塊的學(xué)習(xí)和掌握。與此同時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)詞匯時所用的方法不夠科學(xué)和有效，常常是反復(fù)記憶英語詞匯卻沒有對詞匯形成深刻的了解，這樣單詞在學(xué)生的腦海中記憶的時間就會很短，不會有良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用情境教學(xué)法進行教學(xué)，讓學(xué)生加深對詞匯的理解，從而拓寬自己的詞匯量。

2.情境教學(xué)法的理論依據(jù)

《中學(xué)英語新課程標準》有關(guān)教師在教授英語詞匯時的建議如下：“學(xué)習(xí)英語詞匯，應(yīng)該包括對詞匯、短語、句子等形式的學(xué)習(xí);理解詞匯在語境下的含義;運用詞匯描述特征、解釋概念等?！庇纱丝梢姡~匯教學(xué)在高中英語教育中是十分重要的，應(yīng)當(dāng)引起教師重視。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師有必要采用新的教學(xué)方法給學(xué)生傳輸知識，這樣才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生對語言文字的理解，學(xué)生應(yīng)該在特定情境下把握文段的語言文字，并了解其含義和用法，此時利用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生快速記憶單詞，并能對英美國家的文化有所了解，進而增強知識傳輸效果，有助于提升學(xué)生輸出知識、表達自我的能力，是一種不錯的教學(xué)方法。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的原則

（1）實用性原則。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)以致用能力變得越發(fā)重要。教師在對學(xué)生的詞匯進行教學(xué)時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)到的英文詞匯解決生活中的某些問題的能力。所以，高中英語教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性，讓英語詞匯與生活實際相結(jié)合，從而簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、降低其理解難度，并使之把英語和漢語結(jié)合起來進行記憶和理解，以便進一步增加學(xué)生的詞匯量。

（2）多元性原則。多元性原則是指教師在情境教學(xué)法時可以采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，以便打破教學(xué)的單一性和刻板性，使學(xué)生更加積極的進行學(xué)習(xí)。比如，英語教師可以播放圖片、視頻或歌曲來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，也可以用游戲調(diào)動學(xué)生的參與度，由此讓他們學(xué)習(xí)詞匯的過程變得更加輕松和高效。總之，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生技能的角度出發(fā)，對學(xué)生進行高中英語詞匯教學(xué)。

（3）包容性原則。英語詞匯是外來知識，與我們國家的母語的使用方法有很多差異。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該用包容性的原則看待英文詞匯，并把這種包容心傳達給學(xué)生，讓學(xué)生吸收英文詞匯的好處，不斷發(fā)展我們國家的語言?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文詞匯時應(yīng)該有“取長補短，為我所用”的心態(tài)。

4.情境教學(xué)法的策略

（1）交際法。交際法是一種實用性很強的教學(xué)方法，它可以鍛煉學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生把剛學(xué)的英文單詞用口語表達出來，從而做到學(xué)以致用。比如，在《Earthquake》的知識講授中，教師可以讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，說出這一章節(jié)需要掌握的英語詞匯。學(xué)生一邊說英語詞匯，教師一邊在黑板上畫出詞匯網(wǎng)絡(luò)圖，從而在此情境中引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞串聯(lián)起來構(gòu)建較為清晰的詞匯脈絡(luò)，有助于幫助他們掌握單詞的構(gòu)成規(guī)律、積累豐富的英語詞匯，同時不斷增強詞匯教學(xué)的效果。其實，頭腦風(fēng)暴就屬于交際法，它可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識學(xué)以致用。

（2）多媒體引入法。隨著科技的發(fā)展，教師在教學(xué)中運用多媒體的次數(shù)在不斷增多。教師可以利用多媒體播放一些圖片、視頻或者歌曲幫助學(xué)生記憶單詞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在運用多媒體時可以把一些需要理解意義的單詞用圖片展現(xiàn)出來，學(xué)生通過圖片加深對詞匯的理解，或者是借助生動的影視劇片段幫助學(xué)生理解相關(guān)詞匯在不同語境中所代表的不同含義，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，輔助他們在優(yōu)美的旋律中記憶和掌握單詞，進而在多樣化情境中不斷提升詞匯教學(xué)的有效性。

（3）游戲法。高中生的學(xué)業(yè)負擔(dān)是非常繁重的，而且一個學(xué)生的精力也非常有限，教師在上課的時候就可以運用游戲法進行教學(xué)。游戲教學(xué)法一方面可以讓學(xué)生減壓，另一方面也可以讓學(xué)生在游戲中最大程度地吸收知識。比如，教師可以讓學(xué)生在游戲中觀察一些英語詞匯，讓學(xué)生主動思考，或者是通過組織競賽類游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其在課內(nèi)外主動去學(xué)習(xí)和記憶大量詞匯，然后在比賽中大放異彩。當(dāng)然，高中英語教師在游戲活動中也要適時為學(xué)生講解構(gòu)詞法，使其掌握記憶單詞的方法和技巧，這充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有助于進一步強化其記憶單詞的效果。

（4）生活實際引入法。生活實際引入法，顧名思義就是把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入到學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗記憶單詞。教師可以利用的學(xué)生的生活實例有：運動會、演講比賽、辯論賽等。比如，在關(guān)于“暑假生活”的知識學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生描述暑假一個人在家的場景，還可以讓學(xué)生閱讀幾篇關(guān)于父母和孩子暑假在家里發(fā)生的事情的文章，然后讓學(xué)生找出文章里面的重點詞匯，再據(jù)此聯(lián)系個人經(jīng)歷進行造句練習(xí)，以便輔助他們掌握詞匯的應(yīng)用方法，同時不斷增強其記憶和理解單詞的效率，最終在生動的情境中順利提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

5.結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的能力在不斷變化，教師也要跟隨這種變化，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生提供適合他們發(fā)展的課堂。情境教學(xué)法其實可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在特定語境下學(xué)習(xí)英語詞匯，加深對詞匯的理解，這樣詞匯就可以長時間保持在學(xué)生的腦海中，為他們之后學(xué)習(xí)各種知識創(chuàng)造有利的條件，進而不斷強化他們的學(xué)科素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。當(dāng)然，高中英語教師在運用情境教學(xué)法也應(yīng)該充分研究教材，明確教學(xué)目標和任務(wù)，使所設(shè)情境與課本知識相吻合，從而讓課堂教學(xué)活動更加順利、有效地開展，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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