王秀君

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)的課堂里，使用游戲去完成教學(xué)，能夠推進學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性和主動性，可以打造出一個非常理想的課堂氛圍，學(xué)生課堂上的參與度和思維方式也有所強化?；诖?，本文針對游戲教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)里的具體應(yīng)用給予分析，希望在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及知識水平的同時，能夠完成對學(xué)生自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;應(yīng)用

雖然說小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對簡單，可是其中涉及到的知識點相對較多，所以小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常需要針對數(shù)學(xué)當里的基礎(chǔ)知識給予使用。此外，小學(xué)階段是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這這一階段里要求對小學(xué)生自身的計算能力和思維形式以及問題處置能力等給予培養(yǎng)。針對這種情況小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師一定要把數(shù)學(xué)知識有效的傳授給學(xué)生，通過這樣的方式促進學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識水平的提升?？墒腔谶@種過程，因為小學(xué)生自身的年齡相對較小，自身發(fā)育并不完全，導(dǎo)致在具體學(xué)習(xí)的同時，無法集中注意力[1]?；谶@種情況，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用多種方式集中學(xué)生的注意力。而游戲較小其實就是這樣的一種形式。

一、運用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種可以對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)的核心因素，特別是在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的興趣，和學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果之間有著非常緊密的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)進行教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師都經(jīng)常只是將自身的講解為主，而忽視了學(xué)生處在的主體性地位，導(dǎo)致學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中無法產(chǎn)生興趣。所以基于這種情況，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用多種形式把小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，而游戲恰好就是這樣的一種形式。把游戲引入到小學(xué)低年級進行數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂里，不但可以為學(xué)生打造一個非常良好的教學(xué)氛圍，同時還可以推進學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生可以在游戲的主動參與到其中，完成游戲關(guān)注到知識關(guān)注的快速轉(zhuǎn)移，從而在進行興趣至思維過渡的狀況下，使其能夠?qū)崿F(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對一年級上冊第二單元進行《比一比》教學(xué)的時候，就可以選擇幾個大小和高度以及數(shù)量都存在差異的蘋果和梨以及橘子。然后找出幾名學(xué)生上臺來，讓學(xué)生針對蘋果和梨以及橘子完成比較，同時在進行對比后，詢問學(xué)生哪一種水果的數(shù)量相對比較多、哪一個蘋果是最大的、梨和梨彼此哪個最高等等。采取這樣的對比方式，可以讓學(xué)生非常清晰的認識到大小和數(shù)量彼此之間的概念，通過這樣的方式可以在幫助學(xué)生建立有關(guān)知識的同時，完成對學(xué)生知識的建構(gòu)以及思維習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

二、運用游戲，發(fā)揮學(xué)生主體性作用

在以往數(shù)學(xué)進行教學(xué)過程中，因為整堂課全部都是教師在臺上去完成講解，其不但并未對學(xué)生提問，同時也缺少充分的時間提供給學(xué)生讓學(xué)生自行的完成思考[2]。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不能夠?qū)⒆陨淼闹黧w地位發(fā)揮到位，也缺少進行思維鍛煉的方式，導(dǎo)致學(xué)生自身的思維能力不能夠獲得強化。所以基于這樣的一種情況，就要求小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師可以將新課改作為標準，將學(xué)生自身的主體性作為核心的參照，在課堂上完成學(xué)生主體作用能夠得到充分的發(fā)揮?；谶@樣的一種過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠充分的使用游戲的方式去完成教學(xué)。游戲其本身屬于一種充滿趣味性的活動，低年級學(xué)生其對于游戲充滿了無限的興趣。所以把游戲使用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂里，就可以充分的將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓其可以在游戲的探究活動里充分將學(xué)生自身的主體作用發(fā)揮到位，使其能夠滿足學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對一年級上冊第七單元《11-20各數(shù)的認識》中“寫數(shù)”這一課進行教學(xué)的時候，就能夠讓學(xué)生采取這樣的游戲方式。首先將五個學(xué)生作為一組，然后讓五位學(xué)生分別在紙條上寫下數(shù)字，并相互交錯的使得小組成員去完成認讀。認讀賺的則可以繼續(xù)的寫下其他的數(shù)字，并讓其他同學(xué)去完成認讀;認讀錯誤的，則通過其他會認讀的學(xué)生對其給予知道，直到這名學(xué)生其自身的認讀完全準確為止。采取這樣的一種形式，就可以把學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的熱情充分的激發(fā)出來，并讓課堂教學(xué)氛圍得到活躍，讓其可以在充分將學(xué)生積極主動性調(diào)動的同時強化學(xué)生自身的參與度，從而可以能夠在探究活動里完成學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)為主動接受知識的變化，從而使其能夠滿足學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識掌握能力上的提高。

三、借用游戲，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中作用的體驗

我們都知道，生活就可以說是數(shù)學(xué)知識的來源，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識最后也需要被使用到生活中，所以生活和數(shù)學(xué)知識之間是密不可分的?；诖耍谛W(xué)低年級進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要求將學(xué)生自身的認知水平以及知識經(jīng)驗等作為參照，設(shè)計出與學(xué)生生活相一致的數(shù)學(xué)游戲[3-4]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)進行完成“6-10的認識和加減法”課程知識之后，教師就能夠使用打電話的形式去進行游戲。首先，教師就需要在學(xué)生們回到家后，讓學(xué)生們分別和自己的同學(xué)打電話，并詢問對方家里的人數(shù)和電話號碼分別為多少？家里的人分別幾點鐘起床并且何時吃飯？因為這些問題和學(xué)生們生活的場景保持契合，所以學(xué)生在完成游戲的時候，不但可以強化和學(xué)生們之間的交流溝通，還可以強化自身數(shù)學(xué)知識的有效掌握，更是能夠強化學(xué)生自身在數(shù)學(xué)知識上的應(yīng)用，通過在提升學(xué)生應(yīng)用能力的狀況下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到提升。

四、應(yīng)用游戲，增加學(xué)生自我展示機會

進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但需與使得學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識完成獲取，還要求針對學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思想完成培養(yǎng)，同時還需要針對學(xué)生其自主學(xué)習(xí)能力完成鍛煉，通過這樣的方式推進學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的提高?？墒窃趥鹘y(tǒng)小學(xué)進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不能夠充分的發(fā)揮出自身的作用，從而不能夠充分展現(xiàn)。所以基于這樣的一種情況，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用游戲的方式為學(xué)生提供自我展示平臺，不斷的提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的提升。當然，教師在進行游戲選擇的時候，一定要挑選和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標等相一致的游戲，如此方能讓學(xué)生對游戲的樂趣完成體會，通過這樣的方式推進游戲在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中作用的有效發(fā)揮。

譬如，教師在完成二年級《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》知識的講解之后，就能夠使讓學(xué)生使用自身學(xué)習(xí)和掌握的知識，對自身家庭里購入的部分商品以及家里的水電費去完成計算[5]。這樣不但可以幫助學(xué)生完成所學(xué)知識的鞏固，還能夠相對的拓展學(xué)生自身的知識，更是能夠在強化學(xué)生自身知識掌握的同時，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力以及知識的應(yīng)用能力。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)低年級進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要充分的使用游戲。只有這樣才能夠在強化方學(xué)生課堂參與度的狀況下，不斷的提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且完成學(xué)生思維的開拓，從而在強化學(xué)生自身數(shù)學(xué)掌握能力的過程中，讓學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識水平得到提升。

參考文獻

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[2] 郭盛波.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的有效方法研究[J].新課程·小學(xué)，2019，（9）：82-83.

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[3] 周炳輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運用及價值思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：131-132.