閆麗

摘要：近年來，隨著新課程教學(xué)改革任務(wù)的不斷推進，我國對于高中生所提出的教學(xué)要求也得到了有效的創(chuàng)新。在以往的教學(xué)觀念中，由于應(yīng)試教育理念的存在，教師的主要任務(wù)是提高學(xué)生的考試成績，幫助學(xué)生能夠順利的通過高考關(guān)卡。但是，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師需要在這一基礎(chǔ)上，注重強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及思維能力?；诖?，本文將對如何在高中英語教學(xué)中有效的落實思維訓(xùn)練工作展開分析。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);思維訓(xùn)練;教學(xué)對策

前言：在當(dāng)前的世界舞臺中，英語逐漸成為各國之間交流的第一語言。所以，對于我國高中生來說，其在開展英語學(xué)習(xí)活動時，不僅要注重提高自己的英語成績，同時也應(yīng)該注意提高自己的英語知識應(yīng)用能力，有效完善個人的英語表達思維。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在，當(dāng)前我國仍舊有一部分教師會在英語教學(xué)中，采取師生授受的教學(xué)手段，對學(xué)生進行硬性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語逐漸變成了啞巴英語。

一、營造良好的教學(xué)情境

（一）調(diào)整教師的表達方式

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育理念得到了有效的普及以及貫徹，但由于應(yīng)試教育理念的過分滲透，當(dāng)前我國仍舊有一部分高中教師，在開展教學(xué)活動時會習(xí)慣性的對學(xué)生進行單方面的指導(dǎo)，甚至有一部分教師仍舊會將學(xué)生的考試成績視為衡量學(xué)生的主要依據(jù)，師生之間存在一定的矛盾，并且在課堂上也無法形成有效的互動[1]。然而站在客觀的角度上來說，英語屬于一門語言類的學(xué)科，在教學(xué)的過程中學(xué)生需要與教師進行互動，在彼此交流、彼此溝通的過程中，提高自己對英語知識的掌握能力以及應(yīng)用能力從而有效完善個人的思維體系。并且英語與漢語一樣，在學(xué)習(xí)一門語言時，語言環(huán)境是十分重要的一個因素。比如要求一名學(xué)生在一個月內(nèi)全身心的處于英語環(huán)境中，其所形成的學(xué)習(xí)能力以及英語思維絕對要比一個每天死記硬背英語單詞的學(xué)生所形成的能力夠強，然而對于我國大多數(shù)高中院校來說，為學(xué)生打造全面的英語環(huán)境是不切實際的。在這一前提下，教師就可以以自身為切入點，在課堂上為學(xué)生營造合適的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的思維意識。

比如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師為了能夠加快教學(xué)進度，緩解學(xué)生的理解壓力，而會應(yīng)用大量的漢語與學(xué)生進行交涉。但這對于學(xué)生英語思維的發(fā)展并不能夠形成有力影響。所以，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師可以對此進行適當(dāng)?shù)母纳?。比如，針對于一些比較簡單的教學(xué)組織性語句。例如“Next we're going to start with the new lesson！”、“Please translate the Chinese meaning of this passage.”、“May I ask how this grammar knowledge should be used？”等等，教師都可以嘗試性的應(yīng)用英語對其進行表達。除此之外，教師也可以多多的鼓勵學(xué)生利用英語與自己進行溝通，以此營造一個良好的英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達習(xí)慣，也能夠提高學(xué)生的思維能力。

（二）對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用

例如，當(dāng)教師在講解必修1《English?around?the?world》這一單元的知識時，就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生下載一些世界各國的英語表達類型，也可以為學(xué)生介紹一些英語的發(fā)展歷史等等。通過直觀的視頻對學(xué)生形成視覺刺激，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

除此之外，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的活動。比如，在教師完成基本教學(xué)任務(wù)之后，可以鼓勵學(xué)生相互組成合作小組，以“English expressions from all over the world”為題，編寫相關(guān)對話，然后進行表演，以此加強學(xué)生的英語思維，強化學(xué)生的實踐能力。

二、貫徹以人文本的理念

在以往的教學(xué)觀念中，部分英語教師為了維持正常的教學(xué)秩序，為學(xué)生介紹更多的英語知識，通常會對學(xué)生進行單方面的教學(xué)指導(dǎo)，將學(xué)生放在一個被動的位置上，然而這一教學(xué)模式的應(yīng)用很容易就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會限制學(xué)生的思維發(fā)展。因此在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意貫徹以人為本的教學(xué)理念，注重提高學(xué)生的主體意識，以此有效強化學(xué)生的英語表達思維，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、對問題引導(dǎo)法進行應(yīng)用

問題是激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的主要因素。只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，其才會主動的對其進行探索，發(fā)揮自己的思維，強化個人的創(chuàng)新意識。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提出一些問題，以此有效的強化整體的教學(xué)效果。例如在講解必修二《The Olympic?Games》時，教師就可以在教學(xué)前向?qū)W生提出一些問題。比如“What information do you know about the Olympic Games？Which sport do you like best in the Olympic Games？ Why？ What positive effects do you think the existence of the Olympic Games has had on the world？”當(dāng)問題提出后，教師可以鼓勵學(xué)生和自己身邊的同學(xué)進行交流，對問題進行探索。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的知識點以及文章進行閱讀，通過這一方式對答案進行總結(jié)，以此促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維，加深學(xué)生的知識記憶。

（一）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)必修3《Festivals?around?the?world》時，就可以提前要求學(xué)生自主選定一個節(jié)日，不限國家。然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是圖書館中的資源，對與該節(jié)日相關(guān)的信息進行查詢整理。在正式教學(xué)中，教師可以先鼓勵學(xué)生借助教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，對自己所收集到的信息進行介紹，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

當(dāng)學(xué)生介紹完畢后，教師可以結(jié)合學(xué)生的作品向其提出一些問題，比如“Which countries celebrate this holiday？ What do people usually do during this festival？”借助這些問題幫助學(xué)生豐富自己的思維體系，也能夠強化學(xué)生的反應(yīng)思維以及邏輯思維，加強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除此之外，在這一階段，教師也應(yīng)該對學(xué)生文稿中的語法進行合理的檢查，幫助學(xué)生形成正確的表達意識，從而有效加強學(xué)生的英語思維。

結(jié)論：綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生表達意識的過程中，教師需要注意，一定要對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段進行摒棄，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念所形成的思維禁錮，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，全面貫徹以人為本的教學(xué)原則。除此之外，為了增強學(xué)生表達的水平以及思維意識，在教學(xué)中，教師也應(yīng)注意夯實學(xué)生的語法基礎(chǔ)，落實語法知識的講解，對整體的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以此完善學(xué)生的思維體系，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]唐瑤瑤.如何在高中英語教學(xué)中進行思維訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2020（03）：73.

[2]趙予熙.試分析高中英語教學(xué)如何進行思維訓(xùn)練[J].課程教育研究，2019（35）：105.