趙世杰

摘要：如今，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，小學教學教學管理也非常重視素質(zhì)教育的實現(xiàn)。在這種形勢下，必須要轉(zhuǎn)變小學教育教學的管理理念，要跟上時代變化的腳步。為了能夠提升小學教育的水平，提升學生的綜合能力，要采用以人為本的理念來進行教育教學，做好管理工作，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學教育教學;管理模式

0引言

不同于傳統(tǒng)教育管理模式重成績、輕發(fā)展的特點，現(xiàn)代教育管理工作更加提倡“以人為本”的理念，通過充分發(fā)揮學校管理人員、教師及學生的主體作用，助力學校的綜合發(fā)展。小學是我國基礎(chǔ)教育的重要階段，小學教育管理工作的綜合成效直接影響了新時期人才的培養(yǎng)實效。為了響應教育體制改革對小學教育管理工作提出的新要求、新理念，進一步優(yōu)化小學教育管理模式，文章對“以人為本”理念下的小學教育管理模式進行了深入分析，并結(jié)合實踐經(jīng)驗具體論述了新時期的新模式。

1創(chuàng)新教育觀念

首先，教師需要充分認識小學教育的重要性。小學教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，這個階段并不要求學生能夠掌握很多的理論知識，而且強調(diào)學生在被教育的過程中能夠獲得學習知識的興趣和學習方法，從而為將來的深入學習打下堅實的基礎(chǔ);小學教育還是小學生身心健康發(fā)展的重要階段，應當幫助小學生形成良好的性格，擁有健全的心智，在將來面對困難時都能樂觀應對。

其次，教師要樹立全面發(fā)展的教育觀，轉(zhuǎn)變教學方法。素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，全面發(fā)展包括德智體美勞五個部分。小學教育中語數(shù)外都是在培養(yǎng)學生的智力發(fā)展，以前教學的重點強調(diào)主科學習，容易忽視思想品德課、體育課、音樂課、美術(shù)課等。以人為本的小學教育管理模式，應當注重學生的全面發(fā)展，落實素質(zhì)教育的要求。在教學上，對每個科目進行教學改革，積極實踐新的教學方式，例如小組合作法、角色扮演法、互動教學法等，這些都是素質(zhì)教育要求下，將學生作為學習主體的教學方法，教師應當對其進行深入的研究，將新穎的教學方法與教學內(nèi)容相結(jié)合，能夠在課堂教學過程中獲得較大的教學效果，提高教學的質(zhì)量。

最后，教師應當堅持以人為本的學生觀。在教學中多鼓勵學生，在學生遇到困難時，及時給予耐心的指導，以發(fā)展的眼光看待每一個學生，關(guān)注他們的個性差異，對不同學生采取不同的教學方法。尊重、欣賞學生，與他們建立平等友好的師生關(guān)系，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓他們在學習過程中敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)聲。

2完善校園文化建設

“以人為本”理念下的小學教育教學管理模式創(chuàng)新，必須為師生提供充足的發(fā)展空間，滿足不同師生的發(fā)展需求。因此，結(jié)合學校發(fā)展歷史，進一步完善了學校的校園文化建設。始終堅持“以校園活動為載體，為學生成長搭建平臺，為教師的發(fā)展提供機會”。在這種情境下，充分發(fā)揮師生在學校教育管理中的主體作用，不僅豐富了新時期的校園生活，同時也在活動中提高了師生的綜合素質(zhì)。比如，學校以重要節(jié)假日為契機，開展了多種形式的校園活動。以兒童節(jié)為例，學校鼓勵教師針對不同年齡段學生的發(fā)展特征，開展多樣的全校文化節(jié)活動。在學校的支持下，不同年段的教師設計組織了紅歌賽、詩歌朗誦比賽、文藝匯演等活動。通過鼓勵學生積極參與活動，為其提供了一個展示自我的機會，同時也引導學生改變“成績第一”的傳統(tǒng)理念，推動學生綜合發(fā)展，充分體現(xiàn)了新時期學校現(xiàn)代教育教學管理中的“以人為本”理念。

3增加柔性管理

首先，學校管理人員需對教職工公平對待，小學往往只有有限的利益和資源，教職工具有較為強烈的公平期待。學校管理人員在各項發(fā)展決策制定過程中，要將公平這一原則放在首位。要通過利益分配機制的科學構(gòu)建，統(tǒng)一教師的權(quán)利和義務，促使教師的滿意度得到提升，主觀性得到發(fā)揮。其次，學校管理者要與教師密切交流，針對各項管理決策和運行問題，需對教師想法、意見等積極聽取，改善兩者關(guān)系。要對教師的生活、工作全面關(guān)注，消除其后顧之憂，使教師能在教學工作中投入更大的精力。最后，要增加小學教師外出培訓的機會，通過終身學習體系的構(gòu)建和完善，使教師的思想觀念得到及時革新，教育能力得到持續(xù)提高。此外，要切實保障教代會的各項權(quán)利，增強學校管理的民主性，這樣教職工的合法利益可得到維護。要結(jié)合實際情況，教代會定期召開，幫助教職工充分了解學校管理的現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)。

4推行自主發(fā)展機制

在基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式創(chuàng)新研究中，最重要的就是要以學生的成長需求為建設內(nèi)容，尊重學生的選擇，釋放學生的天性，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，在建立完善教學計劃的過程中，引導學生逐漸樹立自主意識，勇于承擔責任。小學生正處于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期，因此，通過創(chuàng)新教學模式，為學生提供了一個自主發(fā)展的良好機會。比如，在進行思想道德課程教學時，在學校的安排下，組織師生開展了義務清掃沿河巷的活動，將文明衛(wèi)生教學由傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`活動。在活動過程中，學生自發(fā)清掃街道、撿拾垃圾，逐漸形成講文明、講衛(wèi)生、愛護自然環(huán)境的品格。其次，聯(lián)合學校的相關(guān)領(lǐng)導，進一步優(yōu)化了學生的評價機制。除了基本的學習成績外，還在學校范圍內(nèi)制定了“學生評價星卡激勵制度”“星級學生評比制度”“文明班級評比制度”等，從日常班級表現(xiàn)、參與活動表現(xiàn)、學習成績等方面對學生進行考核。這種全方位的考核能夠充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點，引導學生個性化、全方位成長。

5結(jié)語

在以人為本理念下教師要不斷樹立正確的教育觀念在教學中要突破自我，運用科學的管理理念滲透到實際的管理工作中，引導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高小學生的學習熱情。教師也要在教學活動中尊重每一個小學生的主體地位，并且在教學中與學生積極的溝通和交流，以身作則，為小學生樹立正確的榜樣，引導小學生在課堂和校園中形成正確價值觀念，為小學生以后成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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