楊曉霞

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)群文閱讀的創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，有序推進(jìn)指導(dǎo)工作，并在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，促使學(xué)生積極思考，積累豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到群文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，是語(yǔ)文教師必須完成的重要任務(wù)。本文關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的有效策略進(jìn)行了總結(jié)分析，希望能為其他教師提供參考，不斷優(yōu)化育人效果后，得以培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;創(chuàng)新教學(xué);對(duì)策探究

引言：促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)于小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，內(nèi)在潛能的深入挖掘而言大有助益，教師堅(jiān)持著以生為本、因材施教等原則，更好地展開(kāi)群文閱讀指導(dǎo)具有非常重要的意義。小學(xué)生可以掌握群文閱讀的方法，養(yǎng)成了良好的群文閱讀習(xí)慣，學(xué)科成績(jī)隨之進(jìn)步，也有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出更加精彩的人生。大膽創(chuàng)新群文閱讀的教學(xué)方式、引導(dǎo)策略等，語(yǔ)文教育特色盡顯，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展的前景一片大好。

1、引導(dǎo)學(xué)生找到文本的關(guān)聯(lián)

群文閱讀就是文本內(nèi)容的多元化閱讀，文本與文本之間存在著很大關(guān)聯(lián)，教師選用合適的指導(dǎo)方法，鍛煉學(xué)生的信息整合、閱讀理解、材料分析，直接決定著他們綜合能力的發(fā)展結(jié)果。通過(guò)多個(gè)文本的閱讀分析，小學(xué)生圍繞著某個(gè)主題完成閱讀任務(wù)，潛移默化中提升了閱讀水平，活躍了語(yǔ)文思維，積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉數(shù)得[1]。另外，也只有找到了文本之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生們的群文閱讀才有意義，靈活運(yùn)用相關(guān)資料，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，他們的個(gè)性化發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順。如學(xué)習(xí)《鯨》、《新型玻璃》這兩篇說(shuō)明文，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)和作者的表達(dá)風(fēng)格，掌握說(shuō)明文列數(shù)字、打比方、作比較等基本的說(shuō)明方法。學(xué)生學(xué)習(xí)其中一、二篇之后，可以關(guān)聯(lián)幾篇類似特點(diǎn)的說(shuō)明文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的掌握，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意同一類文本的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行靈活的關(guān)聯(lián)，這樣才能達(dá)到群文閱讀教學(xué)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，無(wú)論是組文還是教學(xué)，一定要注意文本之間的關(guān)聯(lián)性，以此促進(jìn)學(xué)生將群文閱讀中所學(xué)的閱讀方法和表達(dá)技巧運(yùn)用于自己的讀寫(xiě)實(shí)踐中，從而提升學(xué)生的自主閱讀能力，在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀的廣度和深度。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)不能局限于形式。部分教師思想中還具有落后性，認(rèn)為只要讓學(xué)生參與到群文閱讀中，就已經(jīng)滿足教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)不然，之所以創(chuàng)新閱讀方法，是因?yàn)橐岣邔W(xué)生閱讀效率。那么教師要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考。如學(xué)習(xí)完“愛(ài)國(guó)題材”的文章后，教師應(yīng)開(kāi)展提問(wèn)。通過(guò)閱讀愛(ài)國(guó)類題材后，教師可以提出如下問(wèn)題：“紅軍長(zhǎng)征一共走了多少路？”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一共持續(xù)多久？”“今天的我們應(yīng)該怎么做，才能讓曾經(jīng)苦難日子不再回來(lái)？”那么在進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)后，學(xué)生能夠?qū)θ何拈喿x中全部文章進(jìn)行思考。并在逐漸訓(xùn)練后，可以在進(jìn)行群文閱讀后構(gòu)建知識(shí)體系。不僅對(duì)歷史內(nèi)容有所了解，更可以對(duì)自然內(nèi)容，生物內(nèi)容等等都進(jìn)行全面了解。老師通過(guò)提問(wèn)，可以讓學(xué)生提高從文章中提煉信息的能力，也能夠有效鍛煉學(xué)生快速閱讀能力。

3、聚焦特點(diǎn)讓目標(biāo)更為貼切

美國(guó)課程專家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，教師所期望的學(xué)生的變化，便是教學(xué)目標(biāo)。”可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)、合理直接影響著教學(xué)成果的好壞。教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)橹蟮慕虒W(xué)活動(dòng)指明方向，教學(xué)過(guò)程也都將按照教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)[2]。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要做到定位精準(zhǔn)，聚焦學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，群文閱讀教學(xué)亦是如此。在開(kāi)展群文閱讀之前，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該做的就是制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)群文閱讀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的挑選，這樣才能確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：首先，要嚴(yán)格按照學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃來(lái)挑選相應(yīng)的群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，必須是與小學(xué)語(yǔ)文教材相關(guān)的閱讀材料。其次，在挑選群文閱讀教學(xué)內(nèi)容之前，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)班上小學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況以及閱讀能力有全面的了解，在挑選群文閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力以及自身特點(diǎn)。最后，由于群文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀能力也有著較高的要求，因此教師在進(jìn)行備課時(shí)一定要提前閱讀好挑選的材料內(nèi)容，了解文章的行文脈絡(luò)、所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文章的內(nèi)容與特征進(jìn)行一定的補(bǔ)充等，這樣才能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)不斷發(fā)展。

4、開(kāi)展開(kāi)放性群文閱讀活動(dòng)

教師在引導(dǎo)小學(xué)生參與群文閱讀的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重“創(chuàng)新”二字，包括創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新閱讀方式、創(chuàng)新提問(wèn)環(huán)節(jié)。群文閱讀并不僅僅只是在課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)，還可以是在課余時(shí)間，教師組織學(xué)生一起參加閱讀活動(dòng)，組織閱讀知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展閱讀辯論賽等多種形式的[3]。教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)，根據(jù)開(kāi)放的、新穎的課堂活動(dòng)來(lái)開(kāi)展群文閱讀。如講授《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》幾篇課文時(shí)，教師可在課堂中檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)于“四大名著”知多少，開(kāi)展“四大名著知識(shí)競(jìng)賽”，可以擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于四大名著的閱讀拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于四大名著的閱讀興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀我國(guó)古典文學(xué)中的四大名著，也達(dá)到了在課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到群文閱讀的重要性，要?jiǎng)?chuàng)新群文閱讀的方式方法，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，不斷細(xì)化教學(xué)流程等，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。新課改背景下，創(chuàng)新思想的有效融合，決定著群文閱讀能否成功，繼續(xù)研究有效的教學(xué)策略，探索不同的教學(xué)途徑，我們教師付出更多的努力，語(yǔ)文教育就能走向更大的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]李蘭蘭.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].學(xué)周刊，2019，36（31）：124-125.

[2]張瀟.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].語(yǔ)文天地，2019，15（07）：66-67.

[3]于福慶.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，40（23）：105-106.