王海鳳

摘要：在提高學生綜合素質和寓教于樂的大背景下，許多教師都嘗試把游戲加入課堂中去，簡稱游戲化教學，這里所提的游戲是指與課堂有關的、能開發(fā)學生智力的娛樂活動。在小學數(shù)學課堂中進行游戲化教學也是非常有必要的，因為小學生保持注意力的時間非常短，游戲化教學可以幫助他們集中興趣，在快樂中智力也得到了開發(fā)。

關鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;數(shù)學教師

引文：小學數(shù)學是一門邏輯難度較高的學科，喜歡數(shù)學的會覺得小學數(shù)學很好學，非常感興趣，不喜歡數(shù)學科目的學生就會產生厭惡的心理。所以，如果數(shù)學教師能在進行小學數(shù)學教學時引用游戲化教學，會讓學生們對數(shù)學產生興趣和提高聽課效率。教師在進行游戲化教學時，既不能讓課堂因為學生過度興奮而變得無法控制，還要讓學生們學到知識和開發(fā)智力，將從以下幾個方面進行論述：

一、游戲化教學的含義

游戲化教學與傳統(tǒng)的教學方式存在著非常大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學方式主要以教師為主體，展開教學活動就只局限于教材、黑板、多媒體和一系列傳統(tǒng)的教學手段。游戲化教學的所有開展都是圍繞教學目標和內容進行的，不會偏離教學大綱和課程標準。游戲化教學的關鍵就在于以游戲化的形式展開特殊化的教學，教師在開展特殊化教學時要掌握學生的心理特點，設計針對性的教學內容。游戲化教學以學生為主體，教師只起到一個設計游戲、輔助學生完成游戲任務的作用[1]。

游戲化教學能最大程度地提升學生的學習積極性，引發(fā)學習的興趣和保持注意力高度集中。尤其在小學數(shù)學的課堂中，很多小學生還是非常害怕和討厭學數(shù)學，因為有很多專業(yè)性的術語和運算公式。此時，小學數(shù)學教師改變自己的教學方式用游戲化教學，肯定會收獲不一樣的效果，學生也會給教師們一個大驚喜。

二、游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的應用

1?善用多媒體游戲融入到課堂中

現(xiàn)在的教學設施比以前好了很多，教室里幾乎都有白板與電腦，教師上課也因此更方便。如果可以用這些多媒體設施在小學數(shù)學課堂上做游戲化教學，學生們一定會覺得很新鮮和有趣。效果比較好的多媒體軟件有flash游戲和在線教育游戲，這兩款軟件都與小學數(shù)學知識緊密聯(lián)系，flash的整個界面比較美觀能帶給學生們美的享受，軟件里的還有很多關于數(shù)學基礎內容的解釋，在操作方面比較簡單易懂。另一款在線教育軟件包含了很多的有關小學數(shù)學教學內容，以數(shù)字故事、繪畫和視頻等多種方式呈現(xiàn)，能豐富小學生的知識結構。

2?游戲化教學用于課堂導入

一節(jié)課的基調好與不好就在于教師上課的導入情況，教師上課的導入能吸引學生的注意力和引起學生的好奇，那這堂課就是成功的。小學生還處在好動、智力剛萌發(fā)的階段，小學數(shù)學教師在上課前的導入就顯得至關重要，教師可以在導入時加入游戲化教學。例如教師在上在小學數(shù)學北師大版的四年級上冊的除法的課時，可用一個小熊買文具的故事進行導入：小熊今天開學了，他要到文具店里買文具，文具店里的書包標價是每個20元，計算器的標價是每個30元，鋼筆的標價是每支8元，小熊的口袋里只有80元，請問同學們你們能幫小熊一起出主意買文具嗎？這個故事看似簡單，卻把小學生的注意力和好奇心拉回了課堂，以小學生熱心和好奇的心理一定會回答愿意。

講故事是游戲化教學中的一個部分，喜歡聽故事是小學生的天性，所以在課堂導入時說故事容易把小學生帶入一定的情境中，這樣的教學手段已經被很多教師試過，反響都不錯，但是講故事的教學方式也不能一直使用，會讓學生們覺得教師已經說了很多遍講故事，會產生厭煩的心理，教師在講故事時一定要注意次數(shù)。

3?游戲化教學在課堂的實施

游戲化教學不僅可以只用在導入時，還可以用在課堂的任何教學階段，這產生的作用也是不一樣的，目的其實都一樣，為了吸引學生上課的注意力和對數(shù)學知識的理解。小學數(shù)學教師在上課中采用游戲化教學，能增加課堂的效率，讓學生的聽課效率迅速增加和對知識的理解力也能快速提高，例如在北師大版的《認識圖形》中，教師可采用消消樂的游戲進行教學活動，消消樂是由長方形、三角形和平行四邊形等小學所學的基本圖形構成，然后涂上不同的顏色，讓學生找出相同的進行連線圖形即可消失，全部的圖形消失就是勝利。這樣的游戲化教學在潛意識里已經讓學生對圖形的認識進一步理解了，也能給數(shù)學課增加了幾分樂趣讓學生們喜歡上數(shù)學課。

4?課后數(shù)學游戲，知識鞏固很重要

小學生的課間游戲也包含了很多的數(shù)學知識，課間游戲也是小學生開發(fā)智力和增加知識樂趣的好途徑，小學數(shù)學教師應該用發(fā)展的眼光看待課間游戲，并好好的利用課間游戲讓學生喜歡上數(shù)學，體驗數(shù)學的樂趣。例如教師可以在學習完《四則運算》后，在撲克牌中抽出四張牌，讓學生們進行加、減、乘、除達到四張牌等于24的目的，要特別提醒學生們注意運算的順序，不要把運算順序搞混亂了這樣是得不到正確的結果。教師在組織這個游戲的同時，要注意不要讓學生們對撲克牌有一定錯誤的認識，認為撲克牌就是賭博的工具其實它也可以幫助我們學習數(shù)學。這樣的課后數(shù)學游戲，既能幫助學生鞏固了數(shù)學知識，又讓學生們體會到了游戲中的數(shù)學是有趣而生動的[2]。

總結：

綜上所述，游戲化教學在小學數(shù)學課堂所產生的效果還是不可估量的，教師們要善于利用游戲化的教學手段，就要在備課時做出更多的努力，在組織時付出更多的心血，這些努力和心血都可以看的到回報。無論在課前、課時還是課后進行游戲化教學，其目的都是為了增長學生的數(shù)學知識，增加對數(shù)學的興趣，讓學生愛上數(shù)學。

參考文獻

[1]龔強彥.淺析游戲化教學策略在小學數(shù)學課堂中的應用[J].新一代月刊.2017，24（3）：45.

[2]胡吉成.論游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].科研，2017，9（2）：74.