摘要：高校作為培養(yǎng)大國工匠后備力量的主陣地，只有將工匠精神與技能型人才的培養(yǎng)緊密的融合在一起，才能在推動高校良性有序發(fā)展的前提下，確保中國制造2025制造強國戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現(xiàn)。所以，加強工匠精神背景下高校計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研究的力度，對于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著極大的促進作用。文章主要是就高職院校工匠精神融入到計算機實踐教學中的思考進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：工匠精神;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

1、工匠精神的內(nèi)涵

所謂工匠精神實際上就是工匠身上體現(xiàn)出的一種內(nèi)在精神內(nèi)涵與特質(zhì)，是工匠在良好人文修養(yǎng)與高超職業(yè)技能緊密融合過程中形成的一種精神理念，這種精神理念既體現(xiàn)出了工匠獨有的氣質(zhì)，而且也是衡量產(chǎn)品品質(zhì)的關(guān)鍵。如果詳細闡述的話，工匠精神還包括了工匠對自身職業(yè)的熱愛與專注、認真的態(tài)度與革新精神等幾方面的內(nèi)容。工匠精神最大的價值在于這種精神不僅發(fā)揮著啟示和啟迪精神的作用和價值，而且在對象物的能動方面也發(fā)揮著反作用和精神力量。

2、高職計算機實訓教學中學生工匠精神培養(yǎng)途徑

2.1加強校企合作，完善實訓基地建設

高職院校在開展計算機專業(yè)實訓教學活動時，必須將學生工匠精神的培養(yǎng)與真實工作環(huán)境融合在一起，充分發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，建立完善的計算機專業(yè)實訓基地，為學生搭建真實的實踐操作環(huán)境。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機企業(yè)的類型不管是數(shù)量還是規(guī)模等方面都呈現(xiàn)出不斷增加的發(fā)展趨勢。比如，軟件開發(fā)、影視后期、廣告設計、網(wǎng)站建設、信息服務等幾方面都是未來計算機專業(yè)學生畢業(yè)后主要的就業(yè)崗位。所以，高職院校在開展計算機實訓操作性教學活動時，在建設實訓基地的過程中，不但要充分考慮計算機企業(yè)自身規(guī)模、效益以及發(fā)展前景等因素，同時還應與相關(guān)的企業(yè)合作建立實訓基地，才能確保學生實訓學習活動的順利完成，為學生后期的就業(yè)提供全面的支持。另外，高職院校在確定合作企業(yè)后，應該與企業(yè)共同制定長期的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)劃，充分發(fā)揮實訓基地為學生提供工作平臺，為學生提供學習實習的機會和平臺，在實訓教學活動的過程中，培養(yǎng)學生的工匠精神，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的不斷提高。

2.2完善培養(yǎng)途徑

高職院校在開展計算機實訓教學活動時，必須從以下幾方面著手培養(yǎng)學生的工匠精神。（1）充分重視專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求之間對接的重要性。實訓教學是以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為最終目標的，高職院校在培養(yǎng)計算機專業(yè)人才時，必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，做好計算機專業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接的工作，站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的角度上，制定明確的學生專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展方向。（2）專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準的對接。計算機專業(yè)布局就業(yè)范圍廣泛，而且不同的行業(yè)制定的就業(yè)標準也存在著很多的差異。因此，高職院校在開展實訓教學活動時，應該準確把握各個行業(yè)的就業(yè)標準，要求學生積極主動的適應行業(yè)就業(yè)標準的需求和要求，同時將實訓內(nèi)容與學生的職業(yè)緊密的銜接在一起，為學生未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。（3）實訓教學過程和生產(chǎn)過程對接。由于實訓教學與課堂教學、崗位工作等各方面都存在著很多的差異，其具有的學生和生產(chǎn)雙重性特點，作為學生學習知識內(nèi)容的關(guān)鍵，要求教師必須采取積極有效的措施做好教學與實踐生產(chǎn)之間的對接工作，優(yōu)化和完善教學資源，加強學生工匠精神培養(yǎng)的力度，才能進一步擴展高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。

2.3樹立學生良好學習態(tài)度，培養(yǎng)學生工匠精神

學生學習態(tài)度不僅是影響高職計算機專業(yè)實訓教學效果的關(guān)鍵因素，而且與學生工匠精神的培養(yǎng)存在著密不可分的聯(lián)系。如果從本質(zhì)上來說工匠精神實際上就是一種態(tài)度，教師在開展實訓教學活動時，必須密切的關(guān)注學生的學習態(tài)度，幫助和引導學生形成良好的工作態(tài)度。通過對學生追求完美學習態(tài)度的培養(yǎng)，避免學生在完成企業(yè)具體任務時出現(xiàn)敷衍了事的心理。嚴謹?shù)膶W習態(tài)度是學生學習和后期工作過程中必須具備的重要品質(zhì)，比如，學生在從事計算機專業(yè)的相關(guān)工作時，如果其中任何一個細小的環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏忽都有可能對全局造成影響，導致整體的失敗，所以，學生不管是學習還是未來的工作，都必須重視每個細節(jié)和步驟，才能順利的完成相關(guān)的工作。

2.4采取有效的監(jiān)督管理措施，培養(yǎng)工匠精神

高職院校計算機專業(yè)教學過程中培養(yǎng)學生的工匠精神時，必須制定完善的監(jiān)督管理制度，采用靈活多樣的監(jiān)督管理方式，加強學生的監(jiān)督管理工作力度。首先，學校應該在充分考慮學校、學生以及企業(yè)實際情況的基礎上，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，制定具有針對性的學生技術(shù)和技能培訓制度，以企業(yè)的生產(chǎn)和業(yè)務特點為基礎，完善學生學習的管理制度，做好學生實訓實習規(guī)劃制度的落實工作，同時安排專職教師進入企業(yè)巡查并負責學生實訓實習的監(jiān)督管理工作。其次，企業(yè)必須根據(jù)自身業(yè)務特點制定完善的實習學生培養(yǎng)機制。企業(yè)應該根據(jù)計算機專業(yè)學生技術(shù)水平不如企業(yè)現(xiàn)有員工的實際情況，充分發(fā)揮老員工的傳幫帶作用，采取一對一幫扶的方式，加強學生技術(shù)技能培養(yǎng)的力度，使企業(yè)員工成為學生實訓實習的導師，要求學生在與企業(yè)員工交流溝通的過程中，學生老員工的實踐操作經(jīng)驗，為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展做好人才儲備的工作。

結(jié)束語

總之，高職院校計算機專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)不應該只是一句簡單的口號，它是高職院校教育教學事業(yè)發(fā)展的方向。作為高職院校來說必須深刻的認識到自身在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中承擔的責任，明確培養(yǎng)學生工匠精神的價值和意義，制定科學合理的工匠精神培養(yǎng)制度，通過開展計算機專業(yè)實訓教學活動的方式，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，促進學生技術(shù)水平和能力的穩(wěn)步提升，為學生未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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作者簡介：趙湘民（1976-），男，回族，湖南省衡陽市衡山縣人，本科，畢業(yè)于湖南師范大學，講師，研究方向為高職教育，高職計算機教育。