杜娟

摘要：近幾年，以培養(yǎng)大批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者成為高職院校的發(fā)展重點(diǎn)。為優(yōu)化高職院校校企合作模式的對(duì)策建議，本文提出圍繞學(xué)生發(fā)展為中心建立“五位一體”校企合作模式，并建立保障體系。

關(guān)鍵詞：高職院校;校企合作模式;五位一體++

一、背景

自2006以來(lái)，中國(guó)開始了高等職業(yè)院校的建設(shè)計(jì)劃論證，并在幾年內(nèi)取得了一定的成績(jī)。以計(jì)劃分批建設(shè)的100所示范性高職院校生產(chǎn)基地完成情況為例，在此期間建成了數(shù)百個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，雖然生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例有所提高，提高約20%-53%。但是由于政策、合作、資金等方面的局限，專業(yè)覆蓋面僅達(dá)到15-30%，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)需求。在開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生都是“以聽(tīng)為主”，缺少實(shí)操的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也達(dá)不到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。國(guó)內(nèi)各高職院校針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的開展重建設(shè)輕管理的局面仍未改變?；诖耍疚膶⑿?nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理創(chuàng)新研究方向著手，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新管理加以探究，以期為國(guó)內(nèi)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的管理做出微薄貢獻(xiàn)。

本文嘗試構(gòu)建“五位一體”的高職院校校企合作模式，為高職院校校企合作探尋新的發(fā)展路徑。具體來(lái)說(shuō)，“五位一體”校企合作模式就是以學(xué)生發(fā)展為中心，從合作招生、教育教學(xué)、動(dòng)態(tài)管理、評(píng)價(jià)考核、促進(jìn)就業(yè)五個(gè)方面，圍繞高職院校的“進(jìn)人”、“育人”到“出人”，企業(yè)全程參與，與高職院校聯(lián)手培養(yǎng)滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能型人才。

二、“五位一體”校企合作模式

1. 合作招生

充足的生源是高等職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，普通本科高校的招生數(shù)額不斷擴(kuò)大，而高考生總數(shù)卻顯示下降的趨勢(shì)，使得高職院校普遍出現(xiàn)了生源短缺的現(xiàn)象。目前職業(yè)院校為人所熟知的招生方式統(tǒng)考統(tǒng)招，且高職院校呈現(xiàn)出入學(xué)門檻低、學(xué)習(xí)難度小、學(xué)習(xí)年限短的特點(diǎn)。當(dāng)前高職院校分類考試招生改革也是以教育部門和高等職業(yè)院校為核心，國(guó)家和政府為指導(dǎo)，缺少了企業(yè)的參與。在統(tǒng)考統(tǒng)招的方式以外，校企合作完善招生主體、擴(kuò)大招生市場(chǎng)、拓展招生途徑，從“源頭”保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2. 教育教學(xué)

教育教學(xué)是高職院校校企合作的核心和關(guān)鍵。高等職業(yè)院校作為高等院校的一個(gè)重要組成部分，首先應(yīng)該承擔(dān)起大學(xué)育人的作用，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。高職教育的特殊性，還要求培養(yǎng)的學(xué)生具有職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)“工匠精神”。校企聯(lián)合教學(xué)則具有理論與實(shí)踐兩方面的意義，高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能型人才，就是要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，提高理論課程與實(shí)踐課程的融合度。確立培養(yǎng)方案、課程設(shè)置滿足企業(yè)需求、加強(qiáng)師資建設(shè)是高職院校校企合作教育教學(xué)的重點(diǎn)。

3 動(dòng)態(tài)管理

管理教育與辦好學(xué)校是兩項(xiàng)不盡相同的任務(wù)。高職院校的教學(xué)活動(dòng)與普通高校不同，其理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的本質(zhì)，在學(xué)生管理的過(guò)程中，不能照搬普通本科院校。尤其在高職院校校企合作過(guò)程中，會(huì)涉及教學(xué)場(chǎng)地的變換、授課教師的變換、甚至生活場(chǎng)所的變換。高職院校構(gòu)建合理靈活的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、校內(nèi)外實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地等多方面進(jìn)行有效監(jiān)控，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

4. 考核評(píng)價(jià)

在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，目前大多數(shù)還是圍繞職業(yè)院校內(nèi)部“天地”轉(zhuǎn)，市場(chǎng)基本沒(méi)有接觸或結(jié)合的范圍有限。高職院校校企合作模式的開展能夠促進(jìn)職業(yè)教育從傳統(tǒng)的教學(xué)體系向現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型，與之相適應(yīng)的針對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的體系也要相應(yīng)改革。而想要打破這種以高校為主體的評(píng)價(jià)方式，就要擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體范圍。理論與實(shí)踐并重，學(xué)歷與技能并重，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，建立現(xiàn)代高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)考核的多重標(biāo)準(zhǔn)。

5. 促進(jìn)就業(yè)

促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是高職院校校企合作的最終目標(biāo)，也是校企合作“共贏”的成果體現(xiàn)。校企合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，校企合作在一定程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)操作技術(shù)的掌握和運(yùn)用有較好的把控，學(xué)生在已經(jīng)具有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在招聘中具備了一定的優(yōu)勢(shì);其次，在校企合作中，高職院校與企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的和合作關(guān)系后，企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解及熟悉程度加深，在用人聘人時(shí)企業(yè)會(huì)更傾向于選擇合作院校的學(xué)生為己用，大大提高的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。通過(guò)提供就業(yè)崗位、進(jìn)行崗前培訓(xùn)、開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

三、“五位一體”校企合作模式保障體系

1. 政府建全保障機(jī)制

政府是興辦職業(yè)教育的主體，是高等教育三角理論中“三足鼎立”之一。尤其在中國(guó)，政府在高等教育體系中發(fā)揮著重要的作用。政府在承擔(dān)著使人民安居樂(lè)業(yè)、保持社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)職責(zé)，而要達(dá)到這樣的目的，辦好人民滿意的職業(yè)教育更是必不可少的。

2. 學(xué)校提升教育質(zhì)量

高職院校是辦好職業(yè)教育的實(shí)體。教學(xué)質(zhì)量的高低一定程度上決定了學(xué)校的發(fā)展前景和走向工作崗位的員工質(zhì)量。高職院校應(yīng)充分依托地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，突破地域限制與相關(guān)企業(yè)單位開展形式多樣的校企合作模式，例如礦產(chǎn)類、冶金類的企業(yè)，其擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、成熟穩(wěn)定的生產(chǎn)線和較為完善的培訓(xùn)體系，周圍的高職院校交流渠道也較為便利，利于開展與對(duì)口專業(yè)的校企合作交流活動(dòng)。

3. 企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念

社會(huì)市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)教育的影響作用越來(lái)越大，它在高等教育的三角關(guān)系理論中所占的比重也是越來(lái)越大。企業(yè)作為高等職業(yè)教育高效發(fā)展的助推劑，在校企合作中是高職院校學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的有力保障。企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中了解市場(chǎng)的供需，對(duì)具體崗位的人才需求定位也更加明確，通過(guò)校企合作培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在技能掌握方面更貼近企業(yè)的實(shí)際需求，一定程度上加快了企業(yè)的生產(chǎn)效益。

4. 學(xué)生加強(qiáng)自我管理

學(xué)生是校企合作模式中最大的受益者，在校企合作過(guò)程中基本所有的環(huán)節(jié)都是在考慮如何能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以學(xué)生對(duì)于校企合作模式應(yīng)該采取主動(dòng)了解、積極參與的態(tài)度，學(xué)校為學(xué)生發(fā)展積極搭建校企合作的平臺(tái)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建構(gòu)利于專業(yè)成長(zhǎng)的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅秋，石泉彬，蔣風(fēng)昌. “五位一體”校企合作模式的實(shí)踐[J]. 中國(guó)高?？萍?， 2012（04）：54-55.

[2]李春光，耿俊梅. 職業(yè)教育“五位一體”校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)探討[J]. 職業(yè)時(shí)空， 2015，11（08）：1-3.

[3]張向超，豐云. 校企協(xié)同共建實(shí)踐教學(xué)基地的“五位一體”合作策略[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐， 2017，9（12）：31-36.

[4]王海山. 新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的提升[J]. 教育與職業(yè)， 2017（01）：84-87.

[5]張向超，豐云. 校企協(xié)同共建實(shí)踐教學(xué)基地的“五位一體”合作策略[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐， 2017（12）：31-36.

基金項(xiàng)目：綿陽(yáng)職業(yè)教育研究中心課題（課題編號(hào)：MZJZC51）。