梁萬

摘要：在初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，作文是其中最為重要的內(nèi)容。通過作文教師可以看出學(xué)生的表達(dá)能力以及詞匯運用、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，初中階段的學(xué)生在作文能力方面并不是很強，寫作時普遍存在著不知道該怎么寫的情況發(fā)生，還有部分學(xué)生知道該怎么寫卻無從下筆，也就導(dǎo)致了作文效果相對較差，跑題，缺乏中心思想以及“流水賬”的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。為了改善這樣的情況，初中語文教師必然要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的來對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。以下基于核心素養(yǎng)的初中作文訓(xùn)練策略進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中作文訓(xùn)練;方法策略

語文的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會語言構(gòu)建以及運用語言，要具有一定的審美鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，要求學(xué)生的思維發(fā)展并且提升還能夠理解和傳承我們的文化。在初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要重視對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際的寫作教學(xué)當(dāng)中要鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)出自己的想法以及見解，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及寫作能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。在目前的教育現(xiàn)狀當(dāng)中，學(xué)生的閱讀以及作文能力并不能達(dá)到教師所期望的目標(biāo)，因此教師必然要反省自身的教育方法，落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

進(jìn)入初中的學(xué)生課業(yè)一下子變得繁多起來，學(xué)習(xí)壓力較大，因此初中學(xué)生的時間緊了起來，重復(fù)著學(xué)校到家庭兩點一線的學(xué)習(xí)生活，由此便沒有機會累積更多的寫作素材。而隨著時代的發(fā)展，信息化時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)的普及給學(xué)生提供了大量的素材，從而可以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。因此在初中作文教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有著十分重要的積極作用。教師可以在語文寫作教學(xué)當(dāng)中播放與作文主題相關(guān)的電影來給學(xué)生帶來寫作靈感，也可以讓學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)來查詢相關(guān)的資料，并讓學(xué)生在看到較為觸動自己的內(nèi)容時記錄下自己的感受?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，因此教師必然需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)才可以填補學(xué)生在作文素材方面上的空白，使學(xué)生的寫作思想進(jìn)行持續(xù)的發(fā)散。

在數(shù)年來保護(hù)環(huán)境和生態(tài)是國家一直所提倡的，但是生活中卻鮮少有人能夠做到，保護(hù)環(huán)境的理念應(yīng)當(dāng)從學(xué)生小的時候就開始對其進(jìn)行熏陶及培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，運用多媒體來給學(xué)生播放一些與環(huán)境有關(guān)的視頻、綜藝、紀(jì)錄片、圖片或者影視作品等來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生寫一篇以保護(hù)環(huán)境為主題的作文。在學(xué)校教育當(dāng)中，一直都在呼吁學(xué)生以及教師來保護(hù)環(huán)境，要從身邊的小事做起，互相監(jiān)督和保護(hù)我們共同生存的這個地球。但是生活上隨手亂丟垃圾、浪費水資源以及隨意捕殺野生動物的現(xiàn)象十分普遍，教師應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)上的素材讓學(xué)生大膽的發(fā)出自己的想法和見解，給學(xué)生提供情感的共鳴點并隨時記錄自己觀看視頻或者其他資源的之后的感受，升華學(xué)生的思想感情，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維以及傳承我國保護(hù)環(huán)境的文化。

二、結(jié)合生活開展寫作實踐教學(xué)

很多的寫作素材都是來源于學(xué)生的生活當(dāng)中，畢竟知識就是來源于生活且比生活要高一層次的，要想讓學(xué)生能夠豐富本身的寫作靈感，實現(xiàn)自我水平的提升，積累一定的寫作素材那就一定要在語文作文課堂上落實核心素養(yǎng)來給學(xué)生建設(shè)更多的生活化教學(xué)的情境，來引導(dǎo)學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)去觀察生活中的點點滴滴，從而培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，踏進(jìn)社會，記錄生活中的點點滴滴，要以辯證的眼光去看待萬事，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，傳承和理解我國的文化。

比如我們就可以讓學(xué)生以我國的節(jié)日為主題來進(jìn)行寫作，可以是人們耳熟能詳?shù)拇汗?jié)、國慶節(jié)或者是勞動節(jié)，也可以是人們漸漸遺忘的寒食節(jié)、花朝節(jié)等，讓學(xué)生描述一下節(jié)日的場面、習(xí)俗以及人們在節(jié)日里的心情。以元宵節(jié)為例，讓學(xué)生回想一下自己家過元宵節(jié)的場面，和家人歡聚一堂吃元宵看電視的歡樂溫暖的場景，我們要鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，抒發(fā)自己的真情實感，再運用平時自己掌握的修辭手法圍繞著元宵節(jié)來描寫過節(jié)的氣氛、習(xí)俗等，落實核心素養(yǎng)。不要向傳統(tǒng)的習(xí)作課堂上由老師單方面的去給學(xué)生講述某個節(jié)日的習(xí)俗來制約學(xué)生的真實情感與想法，要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來進(jìn)行寫作。一方面鍛煉了學(xué)生的寫作能力，另一方面也使我們的文化傳承下去。

三、自主化教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作

基于核心素養(yǎng)我們可以在初中語文課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作，一方面可以減輕學(xué)生的寫作束縛，另一方面也可以給學(xué)生提供更大的寫作空間，鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)自己的所感所想以及創(chuàng)意。因此教師不應(yīng)該規(guī)定寫作的主題以及內(nèi)容，只需要大致的給學(xué)生劃分選擇材料的范圍，來讓學(xué)生通過自主搜集選材來練習(xí)寫作，可以解放學(xué)生的寫作思想，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，也可以在根本上調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，發(fā)揮本身天馬行空的想法來寫出更加精彩紛呈的文章。

比如我們就可以給學(xué)生大體規(guī)劃一個范圍較廣的“感情”主題來讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作，感情是一種態(tài)度，在生理方面來說是一種復(fù)雜而又具有差異性的體驗，也包括道德感以及人生觀念等方面。對于初中階段的學(xué)生來說，最主要的感情是友情、親情以及師生情，也有的學(xué)生有著強烈的愛國和保護(hù)環(huán)境的情懷，教師不應(yīng)當(dāng)向之前傳統(tǒng)的習(xí)作課堂一樣硬性要求學(xué)生去寫一種感情，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及素材來選擇本身寫什么樣的情感，讓學(xué)生自主的進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮自身的想法，有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生價值觀。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的初中作文訓(xùn)練要求教師必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)采用更多新型的教學(xué)方法和措施來有效、科學(xué)的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及寫作積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)來提高學(xué)生的寫作能力，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)響應(yīng)國家新課改理念的以學(xué)生為主體的教學(xué)政策，以生活化教學(xué)來為學(xué)生積累更多的素材，再通過自主化教學(xué)來讓學(xué)生發(fā)揮本身的天馬行空的想象以及真情實感，落實好對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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