摘要：初中語(yǔ)文新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師采用生活化的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)疲軟的教學(xué)模式，結(jié)合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用熟悉的生活化情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而走出語(yǔ)文教學(xué)困境，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)困境

引言：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，生活中處處有充斥著它的身影，從某種意義上來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而豐富我們的生活。但是在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師忽略了語(yǔ)文生活化特征的問(wèn)題，應(yīng)試化以及理論化嚴(yán)重影響了學(xué)生應(yīng)用能力的提高。因此，本文對(duì)目前初中語(yǔ)文所面臨的教學(xué)困境進(jìn)行了分析，并提出了初中語(yǔ)文生活化的策略，從而幫助初中語(yǔ)文走出困境。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)困境分析

目前的初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著教學(xué)方式單一的困境，單一的教學(xué)方式很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍，很多教師的教學(xué)能力有限，使用傳統(tǒng)的灌輸式教育法，課程開(kāi)始時(shí)先給同學(xué)們講重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生們誦讀課文，然后列出板書(shū)，歸納中心思想。這種方法雖然在一定程度上幫助學(xué)生們掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于知識(shí)的獲取過(guò)于被動(dòng)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果并不明顯，也嚴(yán)重限制了學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效率難以得到提升。其次，初中語(yǔ)文教師所講授的很多知識(shí)都脫離了實(shí)際，過(guò)于理論化和形式化。很多教師在教學(xué)時(shí)，遇見(jiàn)陌生詞語(yǔ)或是字體，就單獨(dú)寫(xiě)在黑板上，然后再將其意思灌輸給學(xué)生，最后明確考試重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)考試重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種嚴(yán)重應(yīng)試化的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生處于機(jī)械的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中與教師缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生的思維能力得不到提升，缺乏語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏生活化，使學(xué)生只能機(jī)械被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常不利。

二、教學(xué)生活化

國(guó)外著名教學(xué)學(xué)家杜威認(rèn)為，教育的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷生長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。我國(guó)教育學(xué)家也認(rèn)為，教育來(lái)源于生活，可以利用生活來(lái)構(gòu)建一種全新的教育模式。生活也是課程的一部分。比如，教材中的應(yīng)用文寫(xiě)作，口語(yǔ)交際等板塊，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)了解課程，在學(xué)習(xí)課程前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和交流，使學(xué)生明白語(yǔ)文來(lái)自于生活，并使每個(gè)學(xué)生都明白必須具有的人文素養(yǎng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情， 通過(guò)這些體驗(yàn)性活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景引入新課

熟悉的情景有利于制造出輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生更好的融入到新課之中，對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生們的行為習(xí)慣，從而結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活化的情景模式出來(lái)，使學(xué)生的積極性得到提高，從而更好的參與到課程學(xué)習(xí)中去。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的背影一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己家人要遠(yuǎn)行時(shí)自己為家人送行時(shí)的情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)軟件，播放一些車(chē)站送行的視頻，使學(xué)生更快的融入到文章索要表達(dá)的情感中，利用生動(dòng)形象的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)撟约簽榧胰怂托袝r(shí)的情景。待到課堂氛圍已經(jīng)構(gòu)建 成功時(shí)，教師在開(kāi)始講授背影一課。這種將自身的實(shí)際經(jīng)歷帶入到課程學(xué)習(xí)中，可以有效的縮短學(xué)生與新課之間的距離，使學(xué)生更快的融入到課程中，讓學(xué)生對(duì)課程有著濃郁的興趣，并且積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方式既提高了課堂教學(xué)效率，也增進(jìn)了師生之間的感情1。

（二）將課程延伸到生活中

將課堂延伸到實(shí)際生活中是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化并且走出教學(xué)困境的重要途徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須結(jié)合課程內(nèi)容，將課程延伸到書(shū)本之外，融入到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文生活化的認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言一課時(shí)，教師可以利用語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行戶外教學(xué)，使學(xué)生處于大自然的懷抱中，感受大自然的美妙之處。并且在教室的指導(dǎo)下，打開(kāi)課本，進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將課本中的大自然與目前身處的大自然進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出其不同之處與相同之處，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升打下基礎(chǔ)2。

（三）教學(xué)與生活相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)與生活時(shí)間相結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力3。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的陋室銘和愛(ài)蓮說(shuō)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中作者采用的寫(xiě)作手法，將我們實(shí)際生活中的地點(diǎn)也以詩(shī)歌的形式來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，教師再對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)的將課本與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常重要的作用4。

（四）動(dòng)態(tài)顯示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是目前語(yǔ)文教學(xué)中的一大困境，因此，教師可以采用多元化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)智取生辰綱一課時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)播放智取生辰綱的視頻，并且利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的展示課程內(nèi)容，讓學(xué)生融入課堂之中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)生活化是提高語(yǔ)文教學(xué)效率，幫助語(yǔ)文走出教學(xué)困境的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境， 使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀梅.實(shí)施課堂教學(xué)生活化，走出初中語(yǔ)文教學(xué)困境[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（33）：52.

[2]鄭蕾.實(shí)施課堂教學(xué)生活化，走出初中語(yǔ)文教學(xué)困境[J].新課程·下旬，2019，（10）：54.

作者簡(jiǎn)介：白春霞（1983-6），女，蒙古族，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市人，本科學(xué)歷，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)育新鎮(zhèn)西六方學(xué)校，教師，研究方向：初中語(yǔ)文.