曹淑鑫

摘要：音樂是小學(xué)教育的重要課程，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的音樂聽覺能力在音樂學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，如何在音樂教學(xué)中提升學(xué)生的音樂聽覺能力是教學(xué)研究的重要課題。為探究小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生音樂聽覺培養(yǎng)的教學(xué)策略，本文以教學(xué)實(shí)踐研究的方法，在理性音樂聽覺、感性音樂聽覺、綜合音樂聽覺三個(gè)方面提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);音樂聽覺

1.音樂聽覺的特點(diǎn)及其對(duì)課堂教學(xué)的意義

音樂聽覺是人們借助自身感官覺察音樂聲響、感知音樂品質(zhì)、體驗(yàn)音樂情感、理解音樂內(nèi)涵的一種藝術(shù)活動(dòng)能力，音樂聽覺具有表象、意會(huì)、審美等特點(diǎn)。音樂是與人的聽覺器官、聽覺感知相關(guān)的藝術(shù)，因此音樂聽覺占據(jù)重要地位。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂聽覺是課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，其始終貫穿音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。音樂聽覺是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的感知中樞，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂審美、音樂情感體驗(yàn)、音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。音樂聽覺也是音樂課堂教學(xué)的意境之源，音樂意境的觸發(fā)需要學(xué)生接收到足夠多的音樂內(nèi)容和情感，然后才能構(gòu)建自己獨(dú)特的音樂意境。

2.音樂聽覺在課堂教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

（1）在音樂欣賞教學(xué)中的實(shí)踐

新課標(biāo)指出，“欣賞聆聽”是小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)之一，要加強(qiáng)學(xué)生音樂欣賞課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確聆聽欣賞，促進(jìn)音樂聽覺能力的提升。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中通過以下方式發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力：

一是教師結(jié)合音樂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)條件，在音樂欣賞課堂上適當(dāng)增加音樂相關(guān)視覺元素的滲透，充分發(fā)揮視覺刺激的作用，借助視覺元素幫助學(xué)生在內(nèi)心確立音樂具體形象。二是在學(xué)生聆聽音樂時(shí)，教師可適當(dāng)加入情感體驗(yàn)要素的滲透，引導(dǎo)學(xué)生將自身內(nèi)心情感釋放出來，并融入到音樂的情感意境中，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。比如在音樂欣賞教學(xué)中，選擇與音樂內(nèi)容相關(guān)的生活化的情境素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的課堂情境，引入與音樂相關(guān)的小故事，運(yùn)用故事引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后運(yùn)用樂器隨音樂演奏，從而激發(fā)音樂聽覺發(fā)展。三是引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂欣賞中來，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺。比如在音樂欣賞中讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏使用打擊樂器演奏，從音樂節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱、疏密中，加強(qiáng)對(duì)音樂聽覺的感受。

（2）在唱歌教學(xué)中的實(shí)踐

在音樂課堂中唱歌學(xué)習(xí)中，教師可采用多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)情緒，把握節(jié)拍節(jié)奏，唱準(zhǔn)曲調(diào)與旋律，促進(jìn)音樂聽覺發(fā)展。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽出音樂的弦外之音，加強(qiáng)音樂聽覺訓(xùn)練。比如在民間兒歌的教學(xué)中，讓學(xué)生先對(duì)歌詞進(jìn)行朗誦，讀出情感與情緒，了解歌詞中的故事性，然后認(rèn)真聆聽歌曲，與腦中的故事聯(lián)系起來，最后在教師的帶領(lǐng)下嘗試兒童演唱。整堂課下來，學(xué)生的投入度很高，興致勃勃，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的音樂聽覺提供了很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。此外，教師還可將教師歌唱、學(xué)生歌唱進(jìn)行錄音，然后與原唱錄音進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和對(duì)比，說出情感、情緒、意境等方面的不同，促進(jìn)他們的音樂聽覺發(fā)展。

3.提高小學(xué)生音樂聽覺的教學(xué)建議

（1）理性音樂聽覺培養(yǎng)措施

音樂不僅有感性情感，還需要理性思維的約束。教師在教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生感性聽覺訓(xùn)練，還需要關(guān)注理性聽覺訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，教師依然以音樂的感性屬性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感性思維的基礎(chǔ)上，牽動(dòng)理性思維，激發(fā)思考，讓感性促進(jìn)思考，進(jìn)而以思控情，培養(yǎng)學(xué)生的理性聽覺能力。比如在《春天在哪里》的教學(xué)中，先帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，去室外觀察大自然，體驗(yàn)大自然的春天，觀察春天的特征。然后在課堂上借助多媒體向?qū)W生展示春天的事物，比如柳樹突出嫩芽，小草從土地里伸出頭兒，燕子歸來等，讓學(xué)生看圖并結(jié)合室外親身體驗(yàn)，認(rèn)真聆聽《春天在哪里》。教師則通過與學(xué)生的理性對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生理性思維，思考《春天在哪里》與大自然中春天的關(guān)系，促進(jìn)其理性音樂聽覺能力的發(fā)展。

（2）感性音樂聽覺培養(yǎng)措施

貝多芬曾說，“語言的盡頭便是音樂出現(xiàn)的地方”。音樂是語言的拓展和延伸，具有豐富的感性色彩。教師在教學(xué)中要將音樂的感性色彩凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生著眼于音樂感性感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得感性音樂聽覺的能力。比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥店》時(shí)，課前先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)圖像資料，設(shè)計(jì)成多媒體教案，在課堂開始時(shí)先將展現(xiàn)寧靜、愉悅、緊張、歡快、恐懼、舒暢、安詳?shù)惹楦蟹諊鷪D片，借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先在情感上對(duì)這些情緒有了解和心理準(zhǔn)備。然后將音樂播放給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并嘗試與情緒圖片聯(lián)系起來，感受音樂律動(dòng)，并發(fā)揮想象力，在腦海中嘗試構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情緒圖像，促使學(xué)生的感性想象力發(fā)揮出來，從而突進(jìn)其感性聽覺能力的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂聽覺訓(xùn)練十分重要，對(duì)學(xué)生音樂聽覺能力的培養(yǎng)起到積極作用。教學(xué)實(shí)踐中，要將音樂聽覺訓(xùn)練融入到音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生理性音樂聽覺和感性音樂聽覺的綜合發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生聆聽，感受音樂情緒。同時(shí)教師還需注重多樣化音樂教學(xué)輔助資料和工具的運(yùn)用，為學(xué)生的音樂聽覺能力培養(yǎng)提供更豐富的資源和方法。

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