【摘要】針對(duì)特殊的群體，在教育上并不是以成績(jī)?yōu)橹鳎渲饕菫榱俗尯⒆油ㄟ^邏輯訓(xùn)練得到智力的開發(fā)，從而能夠獨(dú)立生活。那么培智學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就需要從孩子的生活方面出發(fā)，以開發(fā)智力為主，從而幫助學(xué)生融入社會(huì)生活當(dāng)中。本文就如何提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0008-02

How to Improve the Effectiveness of Mathematics Classroom Teaching in Peizhi School

（Longxi Special Education School，Dingxi City，Gansu Province，China）LIANG Dali

【Abstract】Aiming at special groups，education is not mainly about achievements.It is mainly to enable children to devel‐

op intelligence through logic training，so as to be able to live independently.Then the mathematics classroom teaching of Peizhi School needs to start from the child's life and focus on developing intelligence to help students integrate into the so‐cial life.This article analyzes how to improve the effectiveness of mathematics classroom teaching in Peizhi School.

【Keywords】Peizhi school;Math class;Teaching effectiveness

對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來說，在培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要是以能開發(fā)學(xué)生的智力以及對(duì)學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力的提升為教學(xué)目的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)思路很難提升學(xué)生的事物認(rèn)知能力。因此便需要教學(xué)模式的改變與創(chuàng)新來提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合康復(fù)進(jìn)行教學(xué)

在培智學(xué)校，由于學(xué)生的內(nèi)在原因?qū)е铝似湔Z言表達(dá)存在一定障礙，在學(xué)習(xí)過程中無法專注課堂教學(xué)等一些生理問題。那么針對(duì)這些問題，教師首先要將課堂教學(xué)與學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，將康復(fù)與學(xué)習(xí)兩者相互融合、相互配合。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，就可以通過讓學(xué)生主動(dòng)闡述問題答案來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次教師在日常生活中，要觀察學(xué)生的興趣愛好。例如一些玩具等，教師可以將玩具帶到課堂上作為教學(xué)道具來吸引學(xué)生的注意力。此外，智力殘障的學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，肯定會(huì)有較大的困難，教師在此時(shí)要有足夠的耐心且不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行解答，主要以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力為主。這樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既兼顧了教學(xué)又能使學(xué)生的健康恢復(fù)得到訓(xùn)練。

二、貼近生活，改變教學(xué)方式

培智學(xué)校中學(xué)生的智力、心智等的發(fā)育都是較為緩慢的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么自然而然教學(xué)的有效性就會(huì)降低。針對(duì)這些問題，教師要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，由于教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能憑借自身努力在社會(huì)中獨(dú)立生活。那么就得針對(duì)以上來選取既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也能夠幫助學(xué)生適應(yīng)生活的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法可以通過游戲的方式讓學(xué)生在快樂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，游戲內(nèi)容盡量切合于實(shí)際生活中的所見所用。例如在進(jìn)行人民幣教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生之間扮演商戶與買家的游戲，從而讓學(xué)生對(duì)不同幣之間的兌換關(guān)系來進(jìn)行了解。這樣不僅能夠緊抓本課堂的教學(xué)目標(biāo)，也能訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力與實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生以積極的心理參與到游戲中，通過游戲?qū)W習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握生活技巧，從而提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、充分利用教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)中其知識(shí)的講解都是較為抽象的，且需要較強(qiáng)的邏輯思維能力來進(jìn)行解答。那么這些對(duì)培智學(xué)校的學(xué)生來說較為困難，因此就要將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更好的掌握。那么在當(dāng)前的教育教學(xué)資源中，多媒體教學(xué)設(shè)備就能夠呈現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，教師可以通過多媒體來將所有教學(xué)的內(nèi)容具象化地展現(xiàn)出來。例如數(shù)學(xué)題“學(xué)校組織郊游，每輛車只能坐7個(gè)學(xué)生，我們班有30名學(xué)生，需要幾輛車？”就是可以通過多媒體的演示，將30名學(xué)生7個(gè)7個(gè)地分為一組，從而直觀地表現(xiàn)出其中的數(shù)量關(guān)系來進(jìn)行計(jì)算。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解并掌握知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、科目之間相互結(jié)合

對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來說，其文字理解能力與表達(dá)能力較差，因此在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀不懂題意，對(duì)已知條件與未知條件的認(rèn)知較為模糊。因此，教師要認(rèn)識(shí)到這一問題，從而將有關(guān)科目進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)教育的有效發(fā)展。那么針對(duì)這一問題，教師便可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，利用語文來培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力，從而應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠有效地理解數(shù)學(xué)問題的題意，從而達(dá)到提高教學(xué)的目的。此外，在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)生的思想也會(huì)感到疲憊，如果依舊強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到反感產(chǎn)生抵觸心理。因此教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)勞逸結(jié)合，可以將數(shù)學(xué)與音樂、美術(shù)等課程相互結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能放松，緩解疲勞。同時(shí)也能在音樂、美術(shù)等課程上學(xué)習(xí)到一些藝術(shù)知識(shí)來開發(fā)學(xué)生的智力。

五、因材施教

智力缺陷的兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由于其智力與認(rèn)知能力的原因，或許會(huì)異常的吃力。然而，不同的學(xué)生在其他方面如繪畫、運(yùn)動(dòng)、音樂等方面也許會(huì)更為突出。因此教師要在日常教學(xué)中，積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及其在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出異于常人的天賦能力，

積極地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)問題的溝通。在溝通過程中了解學(xué)生的思想，從而采取因材施教的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他能力時(shí)，也應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，從而使其智力與認(rèn)知能力能夠在其他層面上受到啟發(fā)。

六、結(jié)語

綜上所述，在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于特殊兒童的原因，教師要有足夠的耐心選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生智力與認(rèn)知能力等各方面受到啟發(fā)，從而在今后走向社會(huì)能夠通過自己努力獨(dú)立生活。在教育中，教師要積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓其能在社會(huì)中更好地生活、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘蓉.提高培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（21）.

作者簡(jiǎn)介：梁大莉（1991-），女，漢族，甘肅隴西人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 翁春梅）