【摘要】針對特殊的群體，在教育上并不是以成績?yōu)橹?，其主要是為了讓孩子通過邏輯訓練得到智力的開發(fā)，從而能夠獨立生活。那么培智學校的數學課堂教學就需要從孩子的生活方面出發(fā)，以開發(fā)智力為主，從而幫助學生融入社會生活當中。本文就如何提高培智學校數學課堂教學的有效性進行分析。

【關鍵詞】培智學校;數學課堂;教學有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0008-02

How to Improve the Effectiveness of Mathematics Classroom Teaching in Peizhi School

（Longxi Special Education School，Dingxi City，Gansu Province，China）LIANG Dali

【Abstract】Aiming at special groups，education is not mainly about achievements.It is mainly to enable children to devel‐

op intelligence through logic training，so as to be able to live independently.Then the mathematics classroom teaching of Peizhi School needs to start from the child's life and focus on developing intelligence to help students integrate into the so‐cial life.This article analyzes how to improve the effectiveness of mathematics classroom teaching in Peizhi School.

【Keywords】Peizhi school;Math class;Teaching effectiveness

對于培智學校的學生來說，在培智學校數學課堂教學中主要是以能開發(fā)學生的智力以及對學習能力與認知能力的提升為教學目的，而傳統的教學模式以及教學思路很難提升學生的事物認知能力。因此便需要教學模式的改變與創(chuàng)新來提高培智學校數學課堂教學的有效性。

一、結合康復進行教學

在培智學校，由于學生的內在原因導致了其語言表達存在一定障礙，在學習過程中無法專注課堂教學等一些生理問題。那么針對這些問題，教師首先要將課堂教學與學生的康復訓練進行結合，將康復與學習兩者相互融合、相互配合。在數學課堂教學當中，就可以通過讓學生主動闡述問題答案來鍛煉學生的語言表達能力。其次教師在日常生活中，要觀察學生的興趣愛好。例如一些玩具等，教師可以將玩具帶到課堂上作為教學道具來吸引學生的注意力。此外，智力殘障的學生在面對數學問題時，肯定會有較大的困難，教師在此時要有足夠的耐心且不強迫學生進行解答，主要以鍛煉學生的思維邏輯能力為主。這樣才能在數學課堂教學中，既兼顧了教學又能使學生的健康恢復得到訓練。

二、貼近生活，改變教學方式

培智學校中學生的智力、心智等的發(fā)育都是較為緩慢的。因此在數學教學中傳統的教學方式很難激發(fā)出學生的學習興趣，那么自然而然教學的有效性就會降低。針對這些問題，教師要對自身的教學方式進行創(chuàng)新，由于教學的最終目的是讓學生能憑借自身努力在社會中獨立生活。那么就得針對以上來選取既能夠激發(fā)學生學習興趣也能夠幫助學生適應生活的教學方式來進行教學，激發(fā)學生學習興趣的方法可以通過游戲的方式讓學生在快樂當中進行學習，游戲內容盡量切合于實際生活中的所見所用。例如在進行人民幣教學時，就可以設計一個學生之間扮演商戶與買家的游戲，從而讓學生對不同幣之間的兌換關系來進行了解。這樣不僅能夠緊抓本課堂的教學目標，也能訓練學生的計算能力與實際應用能力。學生以積極的心理參與到游戲中，通過游戲學習教學內容，掌握生活技巧，從而提高培智學校數學課堂教學的有效性。

三、充分利用教學資源

在數學教學中其知識的講解都是較為抽象的，且需要較強的邏輯思維能力來進行解答。那么這些對培智學校的學生來說較為困難，因此就要將抽象的知識進行具象化的轉變，使學生能夠對知識有更好的掌握。那么在當前的教育教學資源中，多媒體教學設備就能夠呈現出其優(yōu)勢，教師可以通過多媒體來將所有教學的內容具象化地展現出來。例如數學題“學校組織郊游，每輛車只能坐7個學生，我們班有30名學生，需要幾輛車？”就是可以通過多媒體的演示，將30名學生7個7個地分為一組，從而直觀地表現出其中的數量關系來進行計算。通過這樣的方式，學生能夠更好地進行理解并掌握知識的應用，提高學生的學習效率。

四、科目之間相互結合

對于培智學校的學生來說，其文字理解能力與表達能力較差，因此在做數學題的時候經常會出現讀不懂題意，對已知條件與未知條件的認知較為模糊。因此，教師要認識到這一問題，從而將有關科目進行結合，促進教育的有效發(fā)展。那么針對這一問題，教師便可以將數學教學與語文教學進行結合，利用語文來培養(yǎng)學生的文字理解能力，從而應用到數學學習中，使學生能夠有效地理解數學問題的題意，從而達到提高教學的目的。此外，在不斷地學習中學生的思想也會感到疲憊，如果依舊強迫學生進行學習的話，那么學生會對數學學習感到反感產生抵觸心理。因此教師要讓學生的學習勞逸結合，可以將數學與音樂、美術等課程相互結合，讓學生在學習之余能放松，緩解疲勞。同時也能在音樂、美術等課程上學習到一些藝術知識來開發(fā)學生的智力。

五、因材施教

智力缺陷的兒童在數學學習中由于其智力與認知能力的原因，或許會異常的吃力。然而，不同的學生在其他方面如繪畫、運動、音樂等方面也許會更為突出。因此教師要在日常教學中，積極地去發(fā)現學生的學習特點以及其在學習中所表現出異于常人的天賦能力，

積極地與學生進行學習情況、學習需求、學習問題的溝通。在溝通過程中了解學生的思想，從而采取因材施教的教學方式來對學生進行教學。當然在發(fā)現學生的其他能力時，也應當著重于培養(yǎng)學生的特長，從而使其智力與認知能力能夠在其他層面上受到啟發(fā)。

六、結語

綜上所述，在培智學校的數學教學中，由于特殊兒童的原因，教師要有足夠的耐心選擇適合不同學生的教學方式來進行教學。在學習中學生智力與認知能力等各方面受到啟發(fā)，從而在今后走向社會能夠通過自己努力獨立生活。在教育中，教師要積極地去發(fā)現學生身上的閃光點并進行針對性教學，培養(yǎng)學生的特長，讓其能在社會中更好地生活、發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘蓉.提高培智學校生活數學課堂的有效性[J].中學課程輔導（教師教育），2019（21）.

作者簡介：梁大莉（1991-），女，漢族，甘肅隴西人，本科，中學二級教師，研究方向：數學教學。

（責編 翁春梅）