謝玉萍

摘要：現(xiàn)如今，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)既是新課程改革的要求，又是素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵，所以高中數(shù)學教師不僅要讓學生有能力應(yīng)對考試，還要提升學生的數(shù)學學習能力和創(chuàng)新思維。本文從創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化教學方式、借助信息技術(shù)三個方面入手，闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維? ?高中數(shù)學? ?教學策略

數(shù)學學科可以說是創(chuàng)新的產(chǎn)物，數(shù)學知識由創(chuàng)新得來，又推動著人們不斷進行創(chuàng)新。可見，創(chuàng)新思維融于數(shù)學學科。因此，教師要意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，在教學過程中積極引導學生深入探究數(shù)學知識，學會從不同角度思考問題，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主探究

在教學過程中，當學生處于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，發(fā)現(xiàn)要采取措施才能夠解決時，就會產(chǎn)生想要解決問題的迫切感，從而積極主動地進行創(chuàng)造性活動，并與其他同學共同探究，直到問題被解決。因此，在上課時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置合適的問題情境，調(diào)動學生的求知欲。

如在教學《平面基本性質(zhì)》時，教師可以讓學生拿出一支筆和一個三角板，隨后提問：“有誰可以用筆把三角板支撐住，并且能夠繞著教室走一圈呢？”問題提出后，所有學生的積極性都被調(diào)動起來，開始不斷嘗試，但沒有人成功。緊接著，教師再次提問：“如果用兩支筆呢？”學生發(fā)現(xiàn)條件變化了，再次嘗試，但還是失敗了。這時，教師可以再次提出問題：“那么用三支筆可以嗎？”學生又進行嘗試，發(fā)現(xiàn)還是不行。但經(jīng)過不斷探究，有的學生發(fā)現(xiàn)只要三支筆不在一條線上，就能夠把三角板支起來。這樣的教學完全是以學生為主體，教師引導學生主動探究問題?？梢?，采用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學方法，不僅能調(diào)動學生探究問題的積極性，還能有效提高學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新意識。

二、改變教學方式，樹立創(chuàng)新理念

《新課程標準》提出，要讓學生成為課堂的主體參與者，就要求教師轉(zhuǎn)變教學模式，突出學生的主體地位，并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計出形式豐富的教學活動，調(diào)動學生的學習思維，拓展學生的思維空間，從而樹立創(chuàng)新理念。

如在教學《全集與補集》相關(guān)知識時，教師可以先把全集與補集的基本概念和學習集合的作用告訴學生，在學生大致了解學習目的后，教師便可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動情境。如教師讓學生根據(jù)省份、城市、地區(qū)建立全集、交集、補集、并集的聯(lián)系，并能夠由此構(gòu)建韋恩圖。在這個過程中，教師要引導學生創(chuàng)新，讓學生探究全集和并集的映射關(guān)系，并嘗試通過映射關(guān)系構(gòu)建出韋恩圖。如此一來，學生不僅理解了全集與補集的概念，還接收到了新的學習內(nèi)容，能夠基于已學知識進行創(chuàng)新。因此，教師要創(chuàng)新教學方法，不斷向?qū)W生輸出新的學習理念，讓學生盡可能多地去思考，并在思考的過程中不斷創(chuàng)新，由此樹立創(chuàng)新理念，提高數(shù)學學習能力。

三、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在高中數(shù)學教學過程中，教師充分利用信息技術(shù)輔助教學，可以鍛煉學生的數(shù)學思維，調(diào)動學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，教師可以通過多媒體構(gòu)建思維導圖的形式進行教學，或是構(gòu)建出殘缺的知識框架，讓學生進行填補。在這個過程中，學生能產(chǎn)生新的看法與思考，教師再進行引導，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

如在教學《函數(shù)方程的應(yīng)用》時，教師可以將冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等按系數(shù)之間的變化，或是等量之間的變化制作出相應(yīng)的殘缺知識框架，然后讓學生完善知識框架。在完善的過程中，學生會產(chǎn)生新的看法。如指數(shù)函數(shù)的自變量取絕對值時，坐標軸上是否會出現(xiàn)軸對稱圖形，對數(shù)函數(shù)又能否依據(jù)公式在坐標軸上畫出草圖等。針對學生的新穎想法，教師要先予以鼓勵，然后利用電腦軟件進行驗證。這樣一來，不僅能幫助學生鞏固數(shù)學知識，還能鍛煉學生的思維，在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？梢?，若是教師能夠充分利用信息技術(shù)，便可以引導學生思考，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，

四、結(jié)語

總而言之，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中結(jié)合教材內(nèi)容引入創(chuàng)新理念，并充分利用信息技術(shù)輔助教學，再以提問的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（作者單位：甘肅省民勤縣第四中學）