火高錄

【摘要】在農(nóng)村初中英語教學(xué)中英語作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，部分學(xué)生不喜歡英語作業(yè)，主要是因?yàn)樽鳂I(yè)形式單調(diào)乏味，沒有創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生作業(yè)處理方式的變革是目前課改的一項(xiàng)主要課題;也是教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色的必然趨勢(shì)。經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)“模仿式”、“競(jìng)賽式”、“實(shí)踐式”等多種作業(yè)模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和信心。而建立錯(cuò)題庫的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) ?形勢(shì)與內(nèi)容 ?實(shí)踐探究 ?反思

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0056-02

作業(yè)是手段也是途徑。教師可以通過處理作業(yè)的方式檢查自己的教學(xué)，也可以通過作業(yè)的方式來檢查學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況。但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，作業(yè)給他們的印象卻是枯燥和無聊的，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是抄襲以應(yīng)付老師的檢查而已，無法實(shí)現(xiàn)作業(yè)的真正目的。通過幾年的實(shí)驗(yàn)，探索出一套新的作業(yè)方式，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用英語語言能力的目的。

一、作業(yè)形式探究

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不喜歡抄寫類作業(yè)（個(gè)別學(xué)困生除外），覺得這種作業(yè)沒有多少意義;也不喜歡針對(duì)性不強(qiáng)的作業(yè)。他們希望的作業(yè)類型是能與生活相結(jié)合的、緊扣當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性作業(yè)。

因此，我們對(duì)課后作業(yè)的形式進(jìn)行了一些改變，主要采取了以下作業(yè)形式：

1.模仿式作業(yè)。模仿課文中的句子、對(duì)話，就班上或自己家庭、身邊事等情景當(dāng)堂自編對(duì)話并表演。如學(xué)了《Do you like bananas？》讓學(xué)生自由地說自己喜歡的水果、蔬菜以及身邊的人和事。這既是一種當(dāng)堂練習(xí)，也是一種作業(yè)的方式。當(dāng)然，也可以要求學(xué)生在課后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí)。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法。例如，在學(xué)習(xí)了《How much are these socks？》（人教版）section A，2e中的對(duì)話后，讓學(xué)生兩人1組就對(duì)方的衣服、褲子、鞋子等進(jìn)行問答練習(xí)。這樣學(xué)生不但不會(huì)覺得枯燥，反而會(huì)覺得新奇而大膽模仿。

2.競(jìng)賽式作業(yè)。這類作業(yè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。因?yàn)楦?jìng)賽本身就能激發(fā)學(xué)生活力、活躍課堂氣氛。競(jìng)賽形式可以是單詞拼寫、句子補(bǔ)充，也可以是朗讀競(jìng)賽。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“Student Who Volunteer”（人教版八年級(jí)下Unit 2）一文之后，讓學(xué)生說說自己想做一個(gè)什么樣的volunteer，當(dāng)堂即興發(fā)揮，看誰說的句子多而且準(zhǔn)確。要求：盡可能使用本單元學(xué)過的單詞、短語或句子。如，clean up， give out， hand out， try out等。

3.實(shí)踐式作業(yè)。這類作業(yè)可以是對(duì)課文中的對(duì)話分角色表演，也可以是根據(jù)實(shí)際情況即景表演。教師還可以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生使用英語，如做調(diào)查并寫調(diào)查報(bào)告等。這樣做的好處是可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于綜合運(yùn)用英語能力和思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)了“Is this your pencils？”之后讓學(xué)生當(dāng)天拿別人的學(xué)習(xí)用具尋找主人，直到找到它的真正主人。

4.建立錯(cuò)題庫。讓學(xué)生把每次月考、期中、期末等檢測(cè)中的錯(cuò)題分類抄錄在自己的錯(cuò)題庫中。為了便于學(xué)生梳理重點(diǎn)知識(shí)和了解自己尚未掌握或易忽視的語法點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，如果只做要求不去檢查，往往會(huì)流于形式。因此，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題庫需要教師定期或不定期的進(jìn)行檢查，也可以把學(xué)生筆記中的錯(cuò)題放在后面的檢測(cè)中，做第二次、第三次檢測(cè)。學(xué)生為了避免多次出錯(cuò)而去認(rèn)真的關(guān)注自己的錯(cuò)題庫。

二、作業(yè)內(nèi)容探究

作業(yè)的內(nèi)容不應(yīng)該是反復(fù)機(jī)械的抄寫或謄寫，而是以發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生興趣為主;既不能過于簡(jiǎn)單，也不能太難或花費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間。經(jīng)過多年的實(shí)踐，總結(jié)了如下幾點(diǎn)：

1.收集型作業(yè)。教學(xué)技能的信息化和社會(huì)生活的信息化使英語成為生活中一個(gè)重要的信息載體。我們隨處可以看見各種英語商標(biāo)、指示牌等等。課外可以布置學(xué)生去收集、摘抄這些身邊的英語。并定期進(jìn)行相互間的交流，學(xué)生反饋的內(nèi)容就十分豐富。例如：“CCTV”、“Keep quiet”、“Caution！ Slippery！”、“No Smoking”、“Push”、“Please Take Care of Your Belongings”、“Made in China”等等。

2.調(diào)查型作業(yè)。這類作業(yè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生樂于去做，只是學(xué)生在調(diào)查過程中不一定會(huì)使用英語，但也不要緊，只要學(xué)生愿意去調(diào)查就行。只要把調(diào)查的結(jié)果記錄下來完成表格就行。內(nèi)容可以五花八門，如每天打籃球、寫作業(yè)的時(shí)間、家里有幾口人、有多少零花錢等等，調(diào)查對(duì)象可以是同學(xué)、兄弟姐妹或身邊的其他人或事。然后按照教師的要求或課文中學(xué)到的重點(diǎn)句型完成調(diào)查報(bào)告。

作業(yè)案例一：在班級(jí)內(nèi)最少調(diào)查5個(gè)人，內(nèi)容可以有：鋼筆、零花錢、最近一次考試的分?jǐn)?shù)、每天寫家庭作業(yè)的時(shí)間、家里人口的數(shù)量等，列出表格，然后用fewer…than， less…than， more…than， the fewest， the most， the least造句。學(xué)生四人一組，由一名組員執(zhí)筆寫出調(diào)查報(bào)告，并向全班同學(xué)匯報(bào)。

作業(yè)案例二：暑假即將來臨，你有什么計(jì)劃呢？請(qǐng)調(diào)查一下，你的好朋友有什么計(jì)劃？將你的暑假計(jì)劃和朋友的計(jì)劃列表格做一個(gè)比較，并用完整幾句話寫出你們的暑假計(jì)劃。

3.分層類作業(yè)。這類作業(yè)就是讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一類題去做（必要時(shí)需要老師和其他學(xué)生的幫助與指導(dǎo)），其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)待作業(yè)的積極性，讓其獲得一定的成就感，從而培養(yǎng)他們的自信心。如下面這樣：

A類。根據(jù)句意及漢語提示完成句子，每空一詞。如：

____ ?____ ____（令我感到驚奇的是），what I said changed his life.

B類。用括號(hào)中所給詞的適當(dāng)形式填空。如：

I always take a map with me so that I can find the way ? ? ? ____（easy）.

4.自我檢測(cè)性作業(yè)。自我檢測(cè)可以是當(dāng)堂進(jìn)行，可以是課后進(jìn)行，也可以是單元之后。檢測(cè)對(duì)象以成績(jī)、能力中下等的學(xué)生為主。其目的是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己在哪些方面不足或做得不夠。如，在某單元學(xué)習(xí)完之后可以根據(jù)本單元知識(shí)點(diǎn)做一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性檢測(cè)。下面為學(xué)生自我檢測(cè)時(shí)做過的一些檢測(cè)題。

重點(diǎn)句子：（漢譯英）

①這本書是誰的？一定是Mary的，海明威是她最喜愛的作家。

②這個(gè)發(fā)帶一定屬于林達(dá)。

③這本筆記本是誰的？一定是明的，上面有他的名字。

④這不可能是John的，對(duì)他來說太小了。

三、作業(yè)布置應(yīng)注意的原則

1.作業(yè)要分層次。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，即“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生;深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生;長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生;發(fā)展能力送學(xué)生”。學(xué)生的水平有高有低，能力也有差別。所有的學(xué)生布置一種作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際，也達(dá)不到學(xué)生學(xué)有所獲的目的。在完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，布置適合不同水平學(xué)生的不同層次的作業(yè)，不能搞“一刀切”。讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

2.作業(yè)內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，它應(yīng)具有時(shí)效性。不能當(dāng)天學(xué)習(xí)的是本單元的關(guān)于交通方面的內(nèi)容，而作業(yè)是有關(guān)購(gòu)物方面的內(nèi)容，這樣達(dá)不到作業(yè)本來的延伸、鞏固、檢測(cè)等目的。

3.作業(yè)的量要符合學(xué)生實(shí)際能力。有的教師為了提高學(xué)生成績(jī)，加大學(xué)生的作業(yè)量，這樣反而打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，不能進(jìn)行大量的、機(jī)械性的練習(xí)，不可把練習(xí)變成“題?！保荒馨巡贾么罅康淖鳂I(yè)當(dāng)成提高成績(jī)的唯一途徑。

四、作業(yè)的批改

有布置就應(yīng)有檢查，但“包辦式”的全批全改，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，認(rèn)為“對(duì)不對(duì)無所謂，反正有老師糾正?！币虼?，對(duì)布置的作業(yè)不妨采用以下方式：

1.“精批”與“粗改”相結(jié)合。我們常?？吹皆S多老師夜深人靜時(shí)還在伏案批改學(xué)生作業(yè)。主要是因?yàn)榻處煂?duì)自己學(xué)生的能力缺乏了解或?qū)ε淖鳂I(yè)的技巧缺乏探究，將每次作業(yè)盲目地全批全改，而收效甚微。如果對(duì)部分作業(yè)粗改，對(duì)一些作業(yè)進(jìn)行精批，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又能減輕教師自己的負(fù)擔(dān)。如，對(duì)那些常用的句型等復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)即可。對(duì)那些由重點(diǎn)詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)進(jìn)行“精批”，并要求學(xué)生給自己建立“錯(cuò)題庫”。

2.學(xué)生“互改”與“自改”相結(jié)合。讓學(xué)生自改作業(yè)，不是讓學(xué)生放任自流，而是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白愿摹逼鋵?shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用教科書、工具書進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行自查自糾?！盎ジ摹笔峭ㄟ^小組合作檢查小組內(nèi)2人或3人的作業(yè)，這樣利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、提高分析、解決問題的能力。

3.教師面批。當(dāng)面批改，既能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，又具有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)還可增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲。

五、探究中的反思

經(jīng)過多年的實(shí)踐探究，我們認(rèn)為這樣的作業(yè)收到了意想不到的效果。不但極大地激發(fā)了學(xué)生的自信心，也讓師生、同學(xué)之間的感情得到了進(jìn)一步加深。

靈活多樣的、創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在此之前，大部分學(xué)生雖然對(duì)英語課感興趣，但就是對(duì)完成作業(yè)不太積極，甚至有厭煩情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種作業(yè)類型有不同的看法。有的學(xué)生認(rèn)為，模仿比抄寫好，因?yàn)槟７驴梢员磉_(dá)自己的想法，學(xué)生對(duì)調(diào)查型作業(yè)感興趣，認(rèn)為這樣的作業(yè)很有趣，有的學(xué)生對(duì)收集類作業(yè)感興趣;許多學(xué)困生則偏向于分層類作業(yè)，因?yàn)樗麄兛梢浴氨茈y就易”地完成作業(yè)。

教師的“粗改”是為了發(fā)展學(xué)生糾錯(cuò)能力和自我檢查能力，而“精批”是為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)作業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用規(guī)律，從而達(dá)到舉一反三的目的。

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