竇全科

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，直接關(guān)系學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)程。尤其是低年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的扎實(shí)程度，直接影響高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松程度。而高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)起到承上啟下作用，直接影響初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)狀分析與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)特征合理運(yùn)用教學(xué)方法，以提升教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性 ?對策

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0127-02

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師準(zhǔn)備工作不到位、教學(xué)方法單一、忽視對學(xué)生的關(guān)注與激勵等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，數(shù)學(xué)思維固化，學(xué)習(xí)效果不盡理想。教師應(yīng)當(dāng)本著引進(jìn)來和走出去的原則，摸索性的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，除此之外，應(yīng)當(dāng)緊跟信息時代發(fā)展步伐，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠讓他們在課堂教學(xué)當(dāng)中更好的理解知識，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的特點(diǎn)，針對這一特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中積極主動地參與其中，使學(xué)生能夠跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅如此，在這一過程中學(xué)生還能夠提升自身的數(shù)學(xué)思維。增添數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。尤其是在實(shí)踐教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生直觀認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)知識，同時能夠帶動學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣提升。如在《時、分、秒》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開體驗(yàn)1秒鐘的活動，讓學(xué)生閉上眼睛聽時鐘的滴答聲;跟著時鐘滴答聲做拍手練習(xí)，每秒拍1下手;讓學(xué)生展開不看時鐘每秒數(shù)1個數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生展開體驗(yàn)1分鐘的游戲，讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)做口算、畫畫或摸脈搏，感受1分鐘的長短。讓學(xué)生以故事的形式，講述時分秒在時間王國中所扮演的角色，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)，能夠培養(yǎng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)入手，對生活中的數(shù)學(xué)問題理解會更加透徹。在教學(xué)過程當(dāng)中我們得出，數(shù)學(xué)是來源于生活的，數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，教師必須要針對這種情況，進(jìn)行生活化情境教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要注重觀察實(shí)際生活當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，通過發(fā)掘這些知識內(nèi)容在課堂當(dāng)中建立合理的生活化教學(xué)情境。在這一過程當(dāng)中，教師要著重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建的生活化情境不僅要有效引起學(xué)生的注意力以及興趣，還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行生活化情境學(xué)習(xí)過程中，提高自身的學(xué)習(xí)效果。比如，當(dāng)家長與學(xué)生一起去買桌布的過程當(dāng)中，學(xué)生所面臨的問題是要買多大面積的桌布。教師通過這一情況，使學(xué)生能夠結(jié)合長方形面積，進(jìn)一步得出正確的結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生在這一過程當(dāng)中積極地利用數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生活當(dāng)中所遇到問題的能力。教師可以通過改變教學(xué)模式，根據(jù)課堂當(dāng)中所教授的教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，實(shí)際的運(yùn)用在生活當(dāng)中。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要將書本當(dāng)中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步使學(xué)生能夠有效地理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)σ恍?shù)學(xué)問題進(jìn)行提問，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流，在教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠有效鞏固所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，真正的掌握數(shù)學(xué)知識。為了讓學(xué)生在生活實(shí)踐中能夠良好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，教師問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容或太過虛假，以確保生活化情境的作用最大程度發(fā)揮。如在《簡單的小數(shù)加減法》教學(xué)中，為學(xué)生營造文具店購物的生活情境，學(xué)生之間互相比較消費(fèi)數(shù)目與購買到的物品。讓學(xué)生圍繞身高體重等數(shù)學(xué)問題，完成以往學(xué)過的整數(shù)加減法計(jì)算。從出租車收費(fèi)規(guī)定入手設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生計(jì)算最佳乘車省錢的方法。學(xué)生圍繞生活問題拓展數(shù)學(xué)思維，更利于教學(xué)重難點(diǎn)的輕松突破[1]。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.拓展課堂容量

受課時等因素影響，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解片面，尤其是應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生對題目描述情境理解不充分，學(xué)習(xí)效率隨之降低。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)在備課時制作課件，能夠減少題目抄寫時間，在圖片等載體信息的引導(dǎo)下，學(xué)生對題目意思理解更加透徹，知識點(diǎn)講授更加全面。教材例題解法單一，不利于思維開拓與舉一反三能力培養(yǎng)，教師在完成例題教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)例題練習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了知識點(diǎn)延伸，更利于學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力等學(xué)科核心素養(yǎng)提升。網(wǎng)絡(luò)例題練習(xí)能夠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師能夠輕松了解學(xué)生學(xué)習(xí)不足之處，給予層次化與針對性的指導(dǎo)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升。

2.拓展思維方式

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具有一定的邏輯性，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力與邏輯思維能力，但對理解能力與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)相對吃力。尤其是在新課改教育背景下，教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生難以透徹掌握數(shù)學(xué)知識。尤其是在幾何圖形相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，利用多媒體展示線面成體的動畫設(shè)計(jì)，通過圖形旋轉(zhuǎn)或平移等操作，學(xué)生能夠從多個角度觀察幾何形體，能夠透徹了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)與點(diǎn)線圖間的關(guān)系，在思維拓展上也是傳統(tǒng)憑空想象教學(xué)模式不能比擬的，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形本質(zhì)屬性。比如：想要使學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)，教師就要在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中建設(shè)一個讓學(xué)生可以獨(dú)立思考的空間，教學(xué)用具及多媒體教學(xué)設(shè)備等，讓學(xué)生都參與到新知識探究的過程當(dāng)中。有很多的數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，教師是可以放開讓學(xué)生去討論及探索的。在教學(xué)長方體的體積公式當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)用具及多媒體設(shè)備等，推演得出計(jì)算方法：體積等于底面積乘以高;體積等于長乘寬乘高的計(jì)算方式，學(xué)生在掌握運(yùn)用計(jì)算公式的基礎(chǔ)之上，教師要使學(xué)生盡量更好地理解長方體體積的計(jì)算概念，教師可以模擬這樣一道題目：“一個長方體底面的長是5cm，寬是5cm，高是10cm，求這個長方體的體積是多少？”引導(dǎo)學(xué)生套用剛學(xué)到的公式，使學(xué)生自主思考，讓學(xué)生考慮到：長方體的底面長和寬已知，但如果要求出它的體積，就必須要先求出它底面的面積，然后再乘以長方體的高。如此，學(xué)生的求知欲望高漲，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生分組討論一下，讓學(xué)生利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺，教師也可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生仔細(xì)觀察長方體的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考。經(jīng)過學(xué)生的小組討論，有學(xué)生舉手發(fā)言，他們得出了這樣一個式子：5×5×10=250（cm2）。理由是先將長方體的底面積算出來，然后用底面積來乘以長方體的高，以此來得到長方體的體積。

四、利用多媒體教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率

在新課程改革的教育背景下，多樣化的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，逐漸走入課堂，除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之外，還有多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，積極有效地參與到課堂當(dāng)中。利用多媒體教學(xué)模式，不僅能夠讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動具體，還能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師利用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠拓展學(xué)生的知識內(nèi)容，還能夠不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。另外，在拓展教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，可以有效地使學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及年齡特征，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，通過多媒體課件的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠有效地理解課堂當(dāng)中所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。多媒體教學(xué)模式，比單一的課堂式教學(xué)更有優(yōu)勢，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。

五、改革教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，有一部分常常提出問題的學(xué)生比一些解決問題的學(xué)生能夠體現(xiàn)出更強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，因此我們得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識提出疑問，才能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻的理解。眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對抽象性思維以及邏輯性思維的要求都是比較高的，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到困難的時候及時地與教師進(jìn)行互動、溝通，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。在這一過程當(dāng)中，對于教師而言，當(dāng)遇到學(xué)生提出問題的時候，首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身所掌握的知識點(diǎn)對這個問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)思維能力，有效地掌握一些解題技巧。另外，教師通過對學(xué)生的問題進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)這一問題不斷地拓展知識面，讓學(xué)生在解題的過程當(dāng)中，進(jìn)行舉一反三式的學(xué)習(xí)。教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是比較有抽象性的，對學(xué)生而言，相對于其他學(xué)科比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷地進(jìn)行練習(xí)，才能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識。對于數(shù)學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師如果使用傳統(tǒng)的教育方法，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。因此教師一定要在課堂當(dāng)中創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動地對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率，以達(dá)到獲取良好的學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)過程當(dāng)中不僅要提高學(xué)生的抽象思維能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教育方法，引入新型的教學(xué)理念，有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立自主的思考問題，使學(xué)生逐漸擁有創(chuàng)新思維模式。教師要在這一過程中，有效引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維模式，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己對一些問題的想法，與教師一起溝通自己的解題思路，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。

綜合來看，在實(shí)際教學(xué)過程中對于學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)是很重要的，引導(dǎo)學(xué)生敢于去嘗試研究，就會使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砹?xí)慣及清晰的思路，這是一種提升學(xué)生綜合素質(zhì)的方式。因此，對于學(xué)生的能力教師也要認(rèn)可，探究性的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且也可以使教師的課堂實(shí)際教學(xué)更加優(yōu)化。在計(jì)數(shù)單位的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生可以更加直觀地觀察，能夠更加輕松地掌握其中規(guī)律，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量提升。在方向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容教學(xué)之中，利用信息技術(shù)概念部分或圖像創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生多樣化思考，使其積極地投入到課堂互動教學(xué)中。信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生找到不同領(lǐng)域的知識重點(diǎn)難點(diǎn)，師生共同解決數(shù)學(xué)問題，能夠輕松掌握數(shù)學(xué)知識。教師講解下，學(xué)生雖然掌握數(shù)學(xué)知識概念，但在做題中難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)形式，通過信息技術(shù)找到關(guān)聯(lián)題型或相同解法的教學(xué)視頻，通過觀看拓展問題解決思路，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題解決得心應(yīng)手[2-3]。

總結(jié)：

教師培養(yǎng)學(xué)生興趣，能夠確保學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識觸類旁通與實(shí)際應(yīng)用的能力。整合現(xiàn)代教育技術(shù)能夠降低教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)生解題思路的同時，豐富知識結(jié)構(gòu)體系，從而輕松攻克教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c支持，提高學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)主觀能動性，以帶動學(xué)生個性化與全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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