劉芝蘭

摘要：隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”是一種新興的閱讀方式，能將內(nèi)容相近或主題相同的文章進行統(tǒng)一講解。教師運用“群文閱讀”方法進行教學(xué)，比一篇一篇文章分開講解效果好得多，不僅可以增加小學(xué)生的閱讀量，還能提高小學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”的不足，并提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?群文閱讀? ?教學(xué)模式? ?分析

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對小學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求，要求小學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文章。但一篇一篇的閱讀非常緩慢，于是新的閱讀方式——“群文閱讀”應(yīng)運而生。“群文閱讀”教學(xué)模式不僅可以鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，還可以提升小學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)語文教師沒有合理劃分文章

小學(xué)語文教師仍在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有合理劃分文章，再加上小學(xué)語文教師選擇的文章不能吸引學(xué)生的興趣，也不能挖掘?qū)W生的閱讀潛力。為了解決上述問題，小學(xué)語文教師一定要合理劃分文章。

2.小學(xué)語文教師沒有正確設(shè)計文章問題

閱讀最重要的目的是鍛煉小學(xué)生的思維，學(xué)生只有多閱讀，才能總結(jié)文章的中心思想，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。在設(shè)計文章問題時，小學(xué)語文教師沒有做到科學(xué)地設(shè)計，甚至出現(xiàn)了重復(fù)問題。文章問題的設(shè)計如果有偏差，可能會讓小學(xué)生產(chǎn)生錯誤的思維，對學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠。

3.小學(xué)語文教師沒有優(yōu)化閱讀內(nèi)容

由于小學(xué)語文教師沒有優(yōu)化閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生對需要閱讀的文章不感興趣。首先，一成不變的教學(xué)很難讓學(xué)生喜歡，導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力得不到提高;其次，小學(xué)語文教師為學(xué)生單篇展現(xiàn)，固化了學(xué)生的思維;最后，小學(xué)語文教師沒有采用讀說結(jié)合的方法，不能讓學(xué)生感悟文章的感情色彩。

二、解決小學(xué)語文“群文閱讀”教學(xué)方法的措施

1.小學(xué)語文教師合理劃分文章

在“群文閱讀”教學(xué)中，小學(xué)語文教師要合理劃分文章，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。首先，小學(xué)語文教師要合理化分析小學(xué)語文課文，把描寫自然的文章組合在一起，或者把描寫古詩的文章、名人傳等分門別類地整理出來，讓小學(xué)生知道把主題相近或類別相近的文章放在一起，能幫助他們更好地閱讀。如教師可以把《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》這兩篇文章結(jié)合在一起，因為它們的主人公都是狐貍，都在描寫狐貍的狡猾，這樣可以幫助小學(xué)生明白合理劃分文章的重要性。

2.從文章中提出正確問題，鍛煉小學(xué)生的思維

在“群文閱讀”教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的和要求不同，所用的文章也不同。小學(xué)語文教師要為小學(xué)生提出富有啟迪性的問題，設(shè)計適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展、促進小學(xué)生全身心地參與“群文閱讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在設(shè)計閱讀問題時，小學(xué)語文教師要增加問題的沖突性和比較性，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，啟迪小學(xué)生進行思考。教師設(shè)計有沖突性的問題，不僅能激發(fā)小學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)小學(xué)生找到與之相似的文章。

3.優(yōu)化文章，提高小學(xué)生的閱讀成效

在呈現(xiàn)同一種類別、不一樣的文章時，小學(xué)語文教師要注重增加文章的層次性，結(jié)合不同文章特點、小學(xué)生的思維合理優(yōu)化文章。在實際閱讀訓(xùn)練中，教師要提升學(xué)生閱讀成效，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

總體而言，“群文閱讀”是一種新型的閱讀教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高小學(xué)生的閱讀踴躍性和對閱讀的熱愛之情。在運用“群文閱讀”的教學(xué)方式時，小學(xué)語文教師要合理歸類閱讀的文章，從閱讀文章的分類開始，正確地設(shè)計相關(guān)問題，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維。與此同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)注重優(yōu)化“群文閱讀”的過程，為提高小學(xué)生閱讀效率提供有力幫助。

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（作者單位：江西省贛州市瑞金市解放小學(xué)）