嚴(yán)茜

【摘? 要】國家綜合防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃（2016-2020）中提出加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，將防災(zāi)減災(zāi)教育納入國民教育體系，推動全社會樹立“減輕災(zāi)害風(fēng)險就是發(fā)展，減少災(zāi)害損失也是增長”的理念，努力營造防災(zāi)減災(zāi)良好文化氛圍。①防災(zāi)減災(zāi)教育場館是防災(zāi)減災(zāi)教育的“正式學(xué)習(xí)場所”“第二課堂”，是科普防災(zāi)減災(zāi)知識的重要媒介。加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)教育館社會教育功能的開發(fā)，有利于更好的提高公眾的減災(zāi)意識和減災(zāi)技能，從而推動減災(zāi)文化的形成。本文以四川減災(zāi)減災(zāi)教育館為例，就提升防災(zāi)減災(zāi)教育館的社會教育功能進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】防災(zāi)減災(zāi)教育場館;社會教育;開發(fā)

引言

隨著我國防災(zāi)減災(zāi)教育事業(yè)的發(fā)展，人們?nèi)找嬷匾暦罏?zāi)減災(zāi)知識的汐取，避險自救技能的提升。防災(zāi)減災(zāi)教育場館作為災(zāi)害教育科普的重要場所，其教育功能主要體現(xiàn)在防災(zāi)減災(zāi)教育場館面向社會，充分利用其豐富而全面的災(zāi)害教育資源以及專業(yè)的人才優(yōu)勢，有效發(fā)揮其傳播防災(zāi)減災(zāi)知識，普及全民避險自救的能力，增強(qiáng)安全防護(hù)意識，提升防災(zāi)減災(zāi)能力的作用，如何優(yōu)化其社會教育功能，綜合推進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)教育事業(yè)發(fā)展是本文所探討的問題。

1.防災(zāi)減災(zāi)教育場館教育功能的特色

防災(zāi)減災(zāi)教育場館是災(zāi)害教育科普體系中的重要組成部分，作為災(zāi)害學(xué)習(xí)的“第二課堂”，相對“第一課堂”——學(xué)校而言，它的教育功能特色主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.1全面豐富的災(zāi)害教育資源

防災(zāi)減災(zāi)教育場館具有全面豐富的災(zāi)害教育資源，主要是指場館中有涉及災(zāi)害的多方面的內(nèi)容和形式的展品和項目，為廣泛而多樣化的觀眾服務(wù)。以四川省防災(zāi)減災(zāi)教育館為例，館內(nèi)全面展示了地震、地質(zhì)、氣象、洪水、海洋、森林、農(nóng)作物生物等七大類自然災(zāi)害及人類活動造成的災(zāi)害，設(shè)有動感影院、災(zāi)害博士幻影劇場、地震逃生體驗、火災(zāi)逃生體驗、自救互救技能實踐等特色展項。全面豐富的災(zāi)害教育資源為觀眾傳播了災(zāi)害方面的專題知識，多樣特色的展覽項目為學(xué)習(xí)者提供了聽覺、視覺、觸覺等全方位的學(xué)習(xí)體驗。

1.2開放直觀的學(xué)習(xí)場所

防災(zāi)減災(zāi)教育場館是開放直觀的學(xué)習(xí)場所。其開放性和直觀性主要有以下兩層層含義：一是減災(zāi)教育場館是對全體社會成員開放的，無論其出身、性別、職業(yè)、民族、文化程度，所有的社會成員都可以自由地出入各個陳列展室，參加各種體驗活動，學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識，提高防災(zāi)減災(zāi)技能。二是教育場館給人帶來直觀的學(xué)習(xí)體驗。相較于學(xué)校課堂的災(zāi)害知識學(xué)習(xí)的單向傳播，展品和展覽情景有時是模擬真實環(huán)境，甚至是虛擬的，特別有利于觀眾在體驗中學(xué)習(xí)。比如四川防災(zāi)減災(zāi)教育館在認(rèn)識災(zāi)害區(qū)通過立體的空間格局，真實的情景模擬，多媒體結(jié)合聲光電的展示手段，以最直觀、最震撼的影像、觸摸、互動等方式向觀眾展示地球各種不為人知的運(yùn)動、各類災(zāi)害知識及災(zāi)害事件發(fā)生的成因。

1.3愉快靈活的教育手段

防災(zāi)減災(zāi)教育場館不僅是一所學(xué)習(xí)災(zāi)害知識的學(xué)校，還是休閑娛樂場所，它的教育功能是一種“休閑式學(xué)習(xí)”。在整個參觀場館的教學(xué)過程中不是傳統(tǒng)簡單的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，沒有規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，沒有硬性需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是學(xué)生可以靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，在愉快休閑的氛圍下完成自我學(xué)習(xí)和教育。

2.防災(zāi)減災(zāi)教育場館教育功能的實踐

作為防災(zāi)減災(zāi)教育場館如何發(fā)揮災(zāi)害教育功能，推動公眾避險自救技能的普及，提升綜合減災(zāi)能力。四川防災(zāi)減災(zāi)教育場館作了以下嘗試：

2.1開展災(zāi)害科普教育工作

科普教育工作是防災(zāi)減災(zāi)教育場館的核心任務(wù)。災(zāi)害科普教育大多與地質(zhì)科學(xué)相關(guān)。地質(zhì)科學(xué)是一門相對“枯燥”而又“專業(yè)”的學(xué)科，知識的傳播難免會讓人乏味和提不起興趣。四川防災(zāi)減災(zāi)教育場館展覽以“防災(zāi)·減災(zāi)”為展示主題，設(shè)有序廳、感受災(zāi)害區(qū)、認(rèn)識災(zāi)害區(qū)、歷程展區(qū)、防災(zāi)自救展區(qū)和兒童體驗區(qū)。讓整個災(zāi)害教育過程在寓教于樂的環(huán)境下完成，災(zāi)害知識在潛移默化的環(huán)境中汲取。例如兒童體驗區(qū)結(jié)合多媒體互動平臺，模擬了一個由“安全社區(qū)”“火災(zāi)體驗”“安全降落”“小火車劇場”“報警急救中心”“安全課堂”等組成的安全社區(qū)，讓小朋友們在新奇歡快的玩耍中，了解到日常生活中存在的危險，從而學(xué)會避險自救的正確方法，提升自我保護(hù)的安全意識。場館通過精心布展開展科普教育工作，觀眾通過展覽，學(xué)習(xí)了災(zāi)害的成因、防災(zāi)減災(zāi)的方法，增強(qiáng)了防災(zāi)減災(zāi)的技能。

2.2免費(fèi)向公眾開放

四川防災(zāi)減災(zāi)教育場館作為重大公益性社會文化項目，自2016年開館以來，一直堅持免費(fèi)向公眾開放，同時還提供15人以上成團(tuán)參觀的免費(fèi)講解服務(wù)和免費(fèi)災(zāi)害逃生體驗。免費(fèi)的地震、火災(zāi)體驗展項，讓人深刻體驗災(zāi)害的同時學(xué)習(xí)到正確的逃生知識。免費(fèi)開放的防災(zāi)減災(zāi)教育場館有利于吸引更多的群眾，加大災(zāi)害教育的受眾范圍，提升教育功能的廣度。

2.3舉辦豐富多彩的科普活動

為了更好的科普防災(zāi)減災(zāi)知識，防災(zāi)減災(zāi)教育場館舉辦了豐富多彩的科普活動，增大對各類人群的吸引力。一是紀(jì)念日活動。在“5.12”防災(zāi)減災(zāi)主題日上，開展形式多樣的大型主題科普宣傳活動，活動安全訓(xùn)練營、應(yīng)急救援裝備技術(shù)展、減災(zāi)館奇妙夜、汶川大地震集報展、減災(zāi)興川大講堂、緊急救護(hù)訓(xùn)練營、航空救援體驗活動等眾多科普體驗項目，以寓教于樂的形式向社會公眾展示和傳授防災(zāi)減災(zāi)知識和技能。在“安全宣傳咨詢?nèi)铡痹O(shè)置展板展架，發(fā)放各類安全宣傳資料為廣大市民科普安全生產(chǎn)生活安全知識。二是科普講座。場館的科普講座不僅有館內(nèi)舉行的“萌寶火災(zāi)大逃生”，還有走進(jìn)各小學(xué)的“毛毛與亮亮傳奇的周末”講座，有趣而接地氣的向孩子們展現(xiàn)了家庭防災(zāi)方面的知識和應(yīng)對技巧。三是舉辦趣味比賽。比如“我是科普小使者”的小小解說員比賽，結(jié)合時下流行的“晉升的防災(zāi)科普程序員”少兒編程比賽，“我心中的應(yīng)急人“美術(shù)比賽等。四是舉辦有趣的體驗式活動。例如針對兒童防災(zāi)減災(zāi)知識匱乏，野外生存能力缺失舉辦的”減災(zāi)館之夜“的體驗式安全培訓(xùn)。這些豐富多彩的科普活動提升了場館教育的吸引力，激發(fā)了青少年朋友學(xué)習(xí)減災(zāi)防災(zāi)知識的興趣。

3.提升防災(zāi)減災(zāi)教育場館的教育功能

為了充分發(fā)揮防災(zāi)減災(zāi)教育場館的作用，提升防災(zāi)減災(zāi)教育功能，良好的融入社會教育體系中，防災(zāi)減災(zāi)教育場館還需要結(jié)合時代特點(diǎn)加大宣傳力度，加強(qiáng)與學(xué)校與社區(qū)的合作，共同推進(jìn)減災(zāi)文化的形成，減災(zāi)事業(yè)的進(jìn)步。

3.1加強(qiáng)與學(xué)校的合作

防災(zāi)減災(zāi)教育場館作為學(xué)校教育的延伸，應(yīng)與學(xué)校保持密切的關(guān)系聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)校教育的融合。一是校外教學(xué)。學(xué)校團(tuán)體到場館進(jìn)行參觀教學(xué)，館內(nèi)人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識背景等制定不同的參觀行程和互動活動以方便學(xué)校選擇;在教學(xué)方案設(shè)計、活動組織、設(shè)備使用等方面與教師商討，為學(xué)生提供一場完整的學(xué)習(xí)活動。二是到校服務(wù)。到校服務(wù)指的是教育場館專業(yè)人員到學(xué)校服務(wù)教師、學(xué)生以及學(xué)生的家人。例如到學(xué)校進(jìn)行講座，在學(xué)校組織各類型比賽，指導(dǎo)學(xué)生和家長進(jìn)行模擬逃生演練等。三是資源出借。把場館內(nèi)有的書刊、報紙、畫冊、音頻、視頻等資源借給學(xué)校和老師，方便學(xué)生在學(xué)校使用。四是教師培訓(xùn)。在學(xué)校和教育場館的防災(zāi)減災(zāi)教育過程中，老師既是學(xué)校學(xué)習(xí)活動中的執(zhí)行者，又是教育場館學(xué)習(xí)中的受教育對象，重視對學(xué)校老師的培訓(xùn)，使其了解和熟悉防災(zāi)減災(zāi)教育場館的教育資源，并與場館專業(yè)人員建立長期良好的關(guān)系，將教育防災(zāi)減災(zāi)知識傳播出去。

3.2助力社區(qū)災(zāi)害教育

防災(zāi)減災(zāi)教育場館不是一個孤立的點(diǎn)，它是依托社區(qū)生存的實體，必須加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，助力社區(qū)的災(zāi)害教育實踐。防災(zāi)減災(zāi)教育場館助力社區(qū)發(fā)展是指送減災(zāi)文化到社區(qū)和社區(qū)服務(wù)。送減災(zāi)文化到社區(qū)，針對不同的群體，例如成人、兒童、采取不同的教育和宣傳方式，圍繞社區(qū)災(zāi)害隱患傳授防災(zāi)知識，開展形式多樣的科普教育活動;組織社區(qū)內(nèi)的居民進(jìn)行社區(qū)應(yīng)急演練，演練的內(nèi)容可以為逃生、救援、應(yīng)急預(yù)案的切換等，提高社區(qū)內(nèi)居民的凝聚力。場館還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)范圍內(nèi)各組織的聯(lián)系，加強(qiáng)與社區(qū)內(nèi)的博物館、紀(jì)念館、圖書館、學(xué)校、機(jī)關(guān)單位、企業(yè)、非盈利組織聯(lián)系，實現(xiàn)教育資源共享和互惠互利。例如與社區(qū)內(nèi)圖書館的書籍互借互還、與學(xué)校館藏資源的共享，與機(jī)關(guān)單位共建科普基地等方法。

3.3運(yùn)用新媒體，擴(kuò)大社會影響力

隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)深刻的影響各個階層的人們，影響人們生活方式，影響人們獲取信息的方式。在互聯(lián)網(wǎng)災(zāi)害教育場館中，觀眾不止是單純的信息接受者，同時也是信息的創(chuàng)造者和傳播者。合理有效的運(yùn)用新媒體，開放共享場館教育資源、拓寬與公眾聯(lián)系的渠道，擴(kuò)大防災(zāi)減災(zāi)教育館的社會影響力，是防災(zāi)減災(zāi)教育場館可持續(xù)發(fā)展之路。防災(zāi)減災(zāi)教育場館應(yīng)基于自身實際和資源，科學(xué)地規(guī)劃渠道與平臺，積極探索適合自己的融合發(fā)展模式。一是及時更新維護(hù)官方網(wǎng)站，官方網(wǎng)站是全面、穩(wěn)定的展現(xiàn)、宣傳教育場館的新媒體手段。結(jié)合當(dāng)季災(zāi)害熱點(diǎn)，及時更新防災(zāi)減災(zāi)知識，做好網(wǎng)站科普，同時通過咨詢互動、線上預(yù)約等方式滿足人們的新要求。二是優(yōu)化微信、微博等官方平臺。 進(jìn)一步完善官方微信、微博功能，從“提供信息”升級為“提供服務(wù)”，增加參觀預(yù)約、語音導(dǎo)覽、線上課程、觀眾互動及文創(chuàng)銷售等交互式功能。三是開通短視頻賬號。立足于本身的教育資源，堅持“內(nèi)容為王”制作優(yōu)良的短視頻，同時通過推出吉祥物、塑造代言人等形式打造場館特色品牌，增強(qiáng)吸引力。

3.4加強(qiáng)講解員隊伍建設(shè)

防災(zāi)減災(zāi)教育館教育功能實現(xiàn)成功與否，關(guān)鍵在于講解員的業(yè)務(wù)與文化素質(zhì)。在這場“非正式“學(xué)習(xí)活動中，講解員是教育場館的代表者，是學(xué)習(xí)過程中的宣教者，是學(xué)習(xí)活動的組織者，講解員的講解能力和水平很大程度影響了科普教育的學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)講解員隊伍建設(shè)，提高講解員隊伍的水平，可以讓防災(zāi)減災(zāi)教育場館更好發(fā)揮教育職能，更好的服務(wù)社會。筆者認(rèn)為針對講解員隊伍建設(shè)可以從三方面著手：一是引進(jìn)優(yōu)秀的人才?？梢酝ㄟ^招聘優(yōu)秀的博物館專業(yè)、防災(zāi)減災(zāi)專業(yè)等有專業(yè)背景的學(xué)生或者選拔、引進(jìn)優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)人才，另外各個行業(yè)和不同知識儲備志愿者講解隊伍也是對專職講解員的重要補(bǔ)充。二是健全激勵機(jī)制，充分調(diào)動講解員的積極性和主動性。三是加強(qiáng)講解員的素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)組織策劃能力、豐富自身知識體系。優(yōu)秀、業(yè)精的講解員隊伍是防災(zāi)減災(zāi)教育場館的“代言人”，加強(qiáng)講解員隊伍建設(shè)有助于推進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)教育場館的持續(xù)良好發(fā)展。

4.結(jié)束語

防災(zāi)減災(zāi)教育場館是防災(zāi)減災(zāi)教育科普體系的重要組成部分，是人們終身學(xué)習(xí)的重要課堂，是提高民眾防災(zāi)減災(zāi)素質(zhì)的重要部門。深化防災(zāi)減災(zāi)教育場館的社會教育功能，有利于增強(qiáng)民眾的防災(zāi)減災(zāi)意識，有利于營造防災(zāi)減災(zāi)文化氛圍，有利于推動防災(zāi)減災(zāi)教育事業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

注釋

①國務(wù)院辦公廳：國家綜合防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃（2016-2020）http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/13/content_5159459.htm

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