程博

摘要：音樂專業(yè)學(xué)習(xí)通常都會涉及到很多方面的內(nèi)容。而對于視唱練耳來講，其作為音樂專業(yè)課程的關(guān)鍵組成，主要是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的聽、唱、讀、寫，以及分析能力，是音樂學(xué)科中不可忽視的一門基礎(chǔ)課程。所以，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，應(yīng)充分重視、優(yōu)化視唱練耳教學(xué)活動的精心設(shè)計，使其具有的特殊價值可以得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：視唱練耳? ?高校學(xué)生? 音樂能力

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）20-0152-03

對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講，若沒有基本音樂素養(yǎng)，或者是基本功不扎實，就會在音樂的學(xué)習(xí)中遇到諸多阻礙，或者是難以體會到學(xué)習(xí)音樂知識的樂趣，也難以準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用音樂語言來創(chuàng)造出理想的音樂作品。所以，對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講，視唱練耳是不可忽視的一門重要課程，對其今后的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。為了進(jìn)一步鍛煉發(fā)展學(xué)生的音樂能力，應(yīng)積極嘗試更新穎有效的教學(xué)方法，優(yōu)化視唱練耳訓(xùn)練。

一、高校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析

在很多高校的音樂專業(yè)教育中，視唱練耳都是重要的基礎(chǔ)課程，也得到了諸多教師的廣泛重視，但因為受到傳統(tǒng)授課理念，以及教師專業(yè)素質(zhì)的影響，視唱練耳教學(xué)活動在具體設(shè)計、開展中還存在一些有待解決的問題。如，學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊。主要是因為生源質(zhì)量不同，尤其是針對一些普通高中學(xué)校的學(xué)生來講，其之前沒有接觸過任何音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以，在接受視唱練耳教學(xué)時才會遇到諸多阻礙。再加上很多教師都習(xí)慣以統(tǒng)一的教學(xué)方法來進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的講解，這也是一些學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)一直難以得到顯著提升的主要原因之一。另外，一些教師也很少會聯(lián)系實際，導(dǎo)致很多學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、鑒賞等能力都難以得到全面挖掘與科學(xué)培養(yǎng)，這也在一定程度上制約著學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面提升。老師要從不同層面挖掘、發(fā)揮視唱練耳教學(xué)、訓(xùn)練活動的有效開展。不論是為了高校音樂教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，還是為了學(xué)生音樂能力的進(jìn)一步提升，都應(yīng)加強(qiáng)對視唱練耳教學(xué)活動的深入研究。

二、視唱練耳課程及其應(yīng)用到音樂教學(xué)中的意義

視唱練耳課程主要是由視唱、聽覺訓(xùn)練兩個部分組成。其實，視唱主要指的就是看著譜子就可以馬上唱出來，強(qiáng)調(diào)音樂人要實現(xiàn)對不同譜號、節(jié)拍，以及音高與節(jié)奏等音樂元素的熟練掌握。在具體演唱中，除了要達(dá)到相應(yīng)的音準(zhǔn)、節(jié)拍，還要實現(xiàn)對速度、情感等方面的有效把握，將自身表現(xiàn)力、感染力充分呈現(xiàn)出來。而練耳除了聽覺訓(xùn)練，還要訓(xùn)練耳朵對音高、節(jié)拍的敏銳度，以及對音樂速度、力度等聽辨能力。由此可見，視唱練耳是音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，對學(xué)生音樂能力的形成、發(fā)展具有重要影響，必須要給予足夠重視。

三、視唱練耳對培養(yǎng)學(xué)生音樂能力影響

首先，視唱練耳教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感與音準(zhǔn)。對于高校學(xué)生來講，通過開展視唱練耳的教學(xué)活動，可以給學(xué)生節(jié)奏感的形成發(fā)展帶來積極影響，使得學(xué)生的音準(zhǔn)情況得到有效改善，促使學(xué)生音樂感知力可以得到顯著提升。節(jié)奏對音樂風(fēng)格的走向、主題等方面都能夠帶來一定影響。音樂之所以會形成各式各樣的風(fēng)格，節(jié)奏律動的改變是主要原因之一，通過不同節(jié)奏的恰當(dāng)引用可以形成千萬種音樂，且每一類音樂都具有不同的魅力，主要是因為這些音樂都擁有自己獨特的律動。所以，在音樂教學(xué)活動具體開展中，應(yīng)充分重視、優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練，給學(xué)生良好速度感、拍感的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。且為引導(dǎo)學(xué)生做到對音樂基礎(chǔ)知識的熟練掌握，在實際教學(xué)中，要注重節(jié)奏、音高之間的合理搭配。

其次，視唱練耳教學(xué)活動的開展能夠為學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的進(jìn)一步提升創(chuàng)造良好條件。表演之所以屬于二次創(chuàng)作，主要是因為演奏，或是演唱者的表演都是將自身理解融入到譜面之后才開始進(jìn)行的，也正是因為這一轉(zhuǎn)換，才能夠使得平常人也可以聽懂，接受其音樂作品想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣才能將音樂的魅力更好地呈現(xiàn)出來。

在音樂教學(xué)中，學(xué)生是否具備良好的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力也是對學(xué)生音樂能力做出評判的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，在實際授課中，其音樂教師也要加強(qiáng)這兩方面能力的培養(yǎng)。視唱練耳教學(xué)、訓(xùn)練活動的開展能夠給學(xué)生音樂能力的形成發(fā)展帶來積極促進(jìn)作用，音樂表現(xiàn)力也能夠通過這一教學(xué)活動來培養(yǎng)。在視唱練耳訓(xùn)練中，學(xué)生的音樂視野能夠得到進(jìn)一步拓展，可以幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的音樂語匯。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面來分析，探討不同音樂包含的內(nèi)容，以及獨特的風(fēng)格與創(chuàng)作的審美觀念，以此來從不同層面感受音樂的魅力。隨著時間的積累，學(xué)生的欣賞能力通常都會得到顯著提升，也可以更全面的欣賞、評價音樂作品，使其音樂鑒賞能力得到進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生音樂鑒賞能力越高，便越容易與音樂作品產(chǎn)生共鳴，這樣只會愈加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。對此，在視唱練耳教學(xué)活動中，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生將自身不同的音樂感受積極主動表達(dá)出來，有意識的激活、拓展學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，使得學(xué)生可以更恰當(dāng)、靈活的通過音樂進(jìn)行自身情感的表達(dá)。

最后，視唱練耳教學(xué)活動的開展能夠幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)。作為音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的一個步驟，視唱練耳教學(xué)活動的有效開展能夠幫助學(xué)生掌握更豐富的音樂技能。且不論是聲樂，還是器樂學(xué)習(xí)，視唱練耳都能夠在一定程度上給學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展帶來積極影響。音樂教學(xué)中的聲樂教學(xué)包括發(fā)聲練習(xí)，這是提升聲樂技巧的重要路徑。聲樂技巧代表的是一定的難度，而通過視唱練耳教學(xué)、訓(xùn)練活動的有效組織，能夠使得聲樂演唱中很多技巧性問題得到有效解決。磁瓦，器樂演奏對演奏者的熟練程度、音準(zhǔn)也提出了更高要求。通過精心設(shè)計各項視唱練耳教學(xué)活動，完善對學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握音準(zhǔn)，進(jìn)而確保演奏者可以更準(zhǔn)確的判斷每個音的位置，更熟練的演奏。

四、視唱練耳教學(xué)中高校學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)策略

（一）準(zhǔn)確把握學(xué)生基礎(chǔ)

要想確保每一位學(xué)生的視唱水平，以及音樂聽辨能力都能夠得到進(jìn)一步提升，各高校在開展視唱練耳教學(xué)活動中，就要引導(dǎo)廣大音樂教師對學(xué)生音樂基礎(chǔ)做出準(zhǔn)確把握，以便于之后分層教學(xué)管理理念的有效落實。且基于對班級每位學(xué)生學(xué)情的深入了解，也能夠保證針對性教學(xué)效果，幫助學(xué)生為之后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

首先，在正式開展視唱練耳教學(xué)活動之前，教師要對班級學(xué)生開展全面測評，對學(xué)生現(xiàn)階段的音樂水平、表演能力，以及視聽能力等方面的具體情況作出深入了解;其次，在實現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)情況全面把握的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。尤其是對于剛剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合具體情況，為其安排合理高效的模唱練習(xí)、構(gòu)唱練習(xí)，還有節(jié)奏聽辨、旋律聽辨等練習(xí)活動，督促其實現(xiàn)對基礎(chǔ)樂理知識的熟練掌握，以此來幫助學(xué)生形成更理想的色彩、調(diào)式，以及調(diào)性的聽辨;最后，在結(jié)束一個階段的教學(xué)、訓(xùn)練活動之后，其音樂教師還要結(jié)合具體情況，選擇適合的形式方法來對各層次學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)情況作出積極考察，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展情況對下一階段的教學(xué)任務(wù)做出合理調(diào)整，以此來確保每個層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，積累一定的知識、技能。

（二）強(qiáng)化學(xué)生樂感培養(yǎng)

在以往的音樂教育中，教師通常都側(cè)重于單個音樂要素的聽辨。例如，和弦、音程等。一般教師都會引導(dǎo)學(xué)生來辨別聲音的音高、名稱，這兩方面的內(nèi)容雖然都至關(guān)重要，但這兩部分課程內(nèi)容對學(xué)生音樂能力提出的要求也相對較高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備較高的樂感。如，一個音程能否體現(xiàn)出圓滿、和諧，往往離不開良好樂感的有力支持。所以，在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)整合現(xiàn)有資源，盡可能多的組織學(xué)生開展聽覺辨別力的對比訓(xùn)練，以此來為學(xué)生良好樂感的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件，給其音樂能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在視唱練耳教學(xué)過程中，首先強(qiáng)調(diào)注意調(diào)號、節(jié)拍、譜面記號、小節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注譜子中跨度較大的音和比較復(fù)雜的節(jié)奏型。讓學(xué)生使用3～4分鐘的時間瀏覽和分析，可以幾個人進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生共同探討和研究，看看哪一組最快準(zhǔn)備好演唱。在視唱練耳過程中，要求眼睛一定要看得快，當(dāng)唱到第一小節(jié)時，眼睛已經(jīng)看到第二小節(jié)了，這是視唱練耳教學(xué)的核心，對于學(xué)生的樂感發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

（三）重視學(xué)生調(diào)式感培養(yǎng)

在以往的視唱練耳教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣直接提取單個音樂元素來讓學(xué)生聽辨，經(jīng)常會忽視完整音樂作品的訓(xùn)練意義。這并非是對單一元素訓(xùn)練意義的完全否認(rèn)，但這一教學(xué)方式的引用極易給教學(xué)效果帶來諸多不利影響。主要是因為學(xué)生缺乏完整、宏觀的作品意識，所以，在聽覺層面上，接受的也多是脫離調(diào)性的音程、和弦。這種本末倒置的學(xué)習(xí)方法會導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生硬的培養(yǎng)學(xué)生的聽覺習(xí)慣，不利于學(xué)生良好聽覺能力的形成發(fā)展。

比如：在開展調(diào)內(nèi)和弦連接訓(xùn)練之前，教師應(yīng)為學(xué)生講解和聲的作用，以及和聲連接時應(yīng)遵循怎樣的原則內(nèi)容。然后讓學(xué)生帶著調(diào)式的感覺來對每個和弦在調(diào)內(nèi)具體發(fā)揮著怎樣的作用做出深入體會。理論講解是教師必須要提前做好的一項工作，也只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂運動規(guī)律做出更科學(xué)、更理論的掌握，為學(xué)生良好聽覺習(xí)慣的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在日常教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)組織學(xué)生多開展一些練習(xí)活動，使得學(xué)生可以獲得更多實踐機(jī)會，最終做到熟練掌握。在了解、掌握一定的音準(zhǔn)知識，以及和弦方面的相關(guān)知識之后，可以鼓勵學(xué)生對和弦的具體音高做出進(jìn)一步分辨。之后在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對和聲節(jié)奏的充分感受，這樣既可以幫助學(xué)生透徹理解、熟練掌握相關(guān)音樂知識，也能夠給學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（四）注重學(xué)生韻律感培養(yǎng)

在視唱練耳教學(xué)活動組織中，教師應(yīng)注重學(xué)生韻律感知能力的科學(xué)培養(yǎng)，基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點與需求的綜合分析，從而更合理地設(shè)計各項教學(xué)、訓(xùn)練活動。為此，教師要盡可能避免組織學(xué)生開展枯燥的技術(shù)訓(xùn)練，或者是盲目的為學(xué)生灌輸大量理論知識，要積極開發(fā)節(jié)奏內(nèi)在的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生從不同層次深入體會音樂韻律美。同時，還要完善學(xué)生欣賞、審美能力的培養(yǎng)。在日常授課中，教師可以選擇藝術(shù)感染力較強(qiáng)的樂曲，然后在課堂上給學(xué)生播放，使得學(xué)生對節(jié)奏的韻律感有更深入的體會。另外，還要督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，存在的錯誤也可以得到及時糾正，為之后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)其音樂能力的不斷提升。教師應(yīng)積極探索，嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)形式。

（五）加強(qiáng)學(xué)生音樂聽覺培養(yǎng)

作為一門聽覺藝術(shù)，音樂能夠促進(jìn)人們審美、感知美的能力不斷提升，同時還可以發(fā)揮理想的心靈凈化作用，進(jìn)而使得人們的思想境界可以得到顯著提升。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂能力，要從不同層面來開發(fā)學(xué)生的音樂聽覺，使得學(xué)生可以對音樂知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在視唱練耳教學(xué)中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，每位學(xué)生內(nèi)心的音樂聽覺都可以得到不同程度的開發(fā)。從某一層面來講，內(nèi)心的音樂聽覺能力與學(xué)生自身的音樂想象力有著密切聯(lián)系，且學(xué)生聽的音樂越多，便可以積累更豐富的音樂語匯，音樂想象力也能夠得到顯著提升，內(nèi)心聽覺能力自然也會得到進(jìn)一步發(fā)展。在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)從不同層面引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂，為學(xué)生音樂感知能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（六）培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力與實踐能力

針對音樂專業(yè)的學(xué)生來講，培養(yǎng)音樂記憶力是至關(guān)重要的。在聽錄音過程中，學(xué)生需要結(jié)合聽到的旋律來實現(xiàn)對節(jié)奏與音高的準(zhǔn)確掌握，所以必須要具備良好的音樂記憶力。而通常視唱練耳訓(xùn)練活動的有效組織，可以從不同角度來訓(xùn)練、提升學(xué)生的節(jié)奏感，以及音高與調(diào)性，且學(xué)生的閱讀、寫作能力，以及內(nèi)心聽覺能力，使得學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)，實現(xiàn)對旋律的準(zhǔn)確記憶與演唱。另外，學(xué)生音樂審美培養(yǎng)也是重點。對此，在視唱練耳訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)學(xué)生對國內(nèi)外古典音樂作品的創(chuàng)作背景、時代背景，以及風(fēng)格特點等方面做出深入了解，以此實現(xiàn)對音樂作品內(nèi)涵、主題的準(zhǔn)確把握，以便于學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)中，對不同類型的音樂作品做出更好的欣賞，促進(jìn)其審美意識、審美情緒的不斷提升。

五、結(jié)語

綜上所述，要想確保視唱練耳教學(xué)的積極作用可以得到充分發(fā)揮，確保音樂專業(yè)的學(xué)生可以得到更全面的培養(yǎng)、發(fā)展，高校應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，建設(shè)出一支高水平的師資隊伍，通過分層教學(xué)模式的有效引用幫助引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識，優(yōu)化視唱練耳教學(xué)活動。另外，還要重視現(xiàn)代設(shè)備技術(shù)的科學(xué)、恰當(dāng)引用，為學(xué)生創(chuàng)造出更多實踐鍛煉的機(jī)會，實現(xiàn)對所學(xué)理論知識的透徹理解與靈活引用，為其音樂能力的進(jìn)一步提升帶來積極影響。

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