戈磊 李寧 高旸欽 邱萍

摘 要 本文針對目前工科專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)問題，在材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，探索了一系列的產(chǎn)學合作的改革。以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才為核心，加深校企協(xié)同合作，共建專業(yè)課程，全方位深入教學全過程，提升教師工程素養(yǎng)，優(yōu)化畢業(yè)生質(zhì)量評估體系，有效促進學校、學生、企業(yè)等多方共贏。

關(guān)鍵詞 材料科學與工程專業(yè) 產(chǎn)學合作 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.028

Abstract Aiming at the problem of the disconnection between the training of engineering talents and the social demand， this paper explores a series of reform of production university cooperation in the process of the training of materials science and engineering talents. With the cultivation of innovative and applied talents as the core， deepen the cooperation between schools and enterprises， build professional courses， deepen the whole teaching process in an all-round way， improve the engineering literacy of teachers， optimize the quality evaluation system of graduates， and effectively promote the win-win situation among schools， students and enterprises.

Keywords material science and engineering; school-enterprise cooperation; talent training

0 引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對人才提出更高的要求，注重培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的高端應(yīng)用型人才。高校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)，人才專業(yè)創(chuàng)新能力和工程實踐能力不足。[1]因此，高校需要深入了解社會需求，將教學、科研、實踐、生產(chǎn)、應(yīng)用有效的結(jié)合在一起，打造產(chǎn)學合作協(xié)同育人教育模式。所謂產(chǎn)學合作就是指以社會對人才需求為導向，企業(yè)和學校相互配合，利用學校的教學平臺和企業(yè)的實踐平臺，相互促進，實現(xiàn)學生課堂學習與生產(chǎn)、實踐有效結(jié)合，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力和工程實踐能力的高端人才。[2]

1 材料專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及問題

材料科學與工程專業(yè)作為高新科技的基石，推動了社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展。國家發(fā)展對材料科技提出了新的要求，同樣行業(yè)也對材料人提出了新的要求。目前材料專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)存在幾個主要問題：第一、工資待遇一般，相較其他工科類如機械、電子等行業(yè)，待遇偏低;第二、多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不完全對口，甚至改行，從事材料行業(yè)的本科畢業(yè)生多在采購崗，而非技術(shù)和研發(fā)崗;第三、本科所學專業(yè)知識應(yīng)用率低，材料專業(yè)本科生綜合競爭力不強。[3]造成這些現(xiàn)狀的主要原因是目前材料科學與工程專業(yè)的課程設(shè)置偏向理論基礎(chǔ)的學習，對于工程領(lǐng)域涉及較少，導致同學掌握的工程知識與科學理論不匹配，無法切實的將所學知識轉(zhuǎn)化為工程中生產(chǎn)力。同時本科生想進高端新材料公司或者應(yīng)聘企業(yè)研發(fā)崗，只能選擇讀研，造成每年畢業(yè)生考研率高于半數(shù)。但適合科研的本科生并不在多數(shù)。因此修正培養(yǎng)計劃，制定產(chǎn)學合作教育培養(yǎng)模式，加深學校與企業(yè)需求相通，培養(yǎng)出產(chǎn)學專用型人才是解決問題的有效途徑。

2 基于材料學科在人才培養(yǎng)方面存在的問題，進行了以下幾方面探討

（1）企業(yè)參與制定培養(yǎng)計劃。注重引進企業(yè)專家，參與到學生培養(yǎng)計劃制定當中。成立了企業(yè)專家和校內(nèi)專家組建的專業(yè)建設(shè)指導委員會。參與學院專業(yè)發(fā)展，課程設(shè)置，能力標準，人才培養(yǎng)目標的討論及人才培訓計劃的制定，使學院培養(yǎng)的人才能夠滿足行業(yè)，企業(yè)的需求。通過專業(yè)建設(shè)指導委員會的工作，建立學院與企業(yè)的合作機制。為學院推薦兼職教師，并幫助建立校外實訓基地，為在校教師的技能培訓提供幫助。幫助宣傳學院的教育教學和科研成果，積極推進學院發(fā)展。向?qū)＜椅瘑T會成員及時提供專業(yè)培養(yǎng)計劃，傾聽他們的意見和建議，并對培養(yǎng)方案進行及時調(diào)整和完善。以社會需求為導向，有側(cè)重的培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的專業(yè)型人才。

（2）校企共建課程：在大學四年期間不斷的引入企業(yè)專家參與具體教學過程。專業(yè)老師和企業(yè)專家共享資源，共同構(gòu)建教案和教學大綱。在課堂中，邀請相同專業(yè)課背景的企業(yè)專家，以工程案例為背景，展開實例教學。例如在“高分子物理”和“材料工程基礎(chǔ)”中，邀請具有石油防腐蝕背景的企業(yè)專家，介紹了材料在海洋工程中面臨的腐蝕失效問題，讓同學們了解了海洋油氣開采過程，金屬材料在海洋裝備上的應(yīng)用，以及高分子材料未來可能在海洋工程裝備上的應(yīng)用方向;在“無機非金屬材料”課程中，邀請民航企業(yè)專家介紹陶瓷材料在航空航天領(lǐng)域中解決的問題和應(yīng)用。通過這類嘗試，搭建了學校與企業(yè)的橋梁，使同學們在學校學習的理論知識能應(yīng)用在加工制造企業(yè)面臨的具體工程問題上，增強了同學科學理論與工程場景的結(jié)合，培養(yǎng)更多理論基礎(chǔ)扎實，工程知識豐富的工程師儲備人才。

（3）企業(yè)參與實踐教學。實習是材料科學與工程專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)?；谀芰ε囵B(yǎng)的遞增性，利用暑期小學期，設(shè)置了不同層次實習與課程匹配的培養(yǎng)辦法。第一學年暑期實行認識實習。通過認識實習，了解材料及相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、不同產(chǎn)品工藝要求，熟悉工廠生產(chǎn)的實際操作過程。獲取專業(yè)上的興趣點，為今后的方向選擇和課程學習奠定良好基礎(chǔ)。在這個過程中采用多企業(yè)共建，多方向培養(yǎng)的方式，進行豐富的實踐教學。第二學年暑期進行金工實習，培養(yǎng)學生動手能力和實操能力。由企業(yè)一線專業(yè)人員為學生服務(wù)講解和示范。第三學年進行生產(chǎn)實習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在企業(yè)選擇上，一改以往的傳統(tǒng)企業(yè)實習，適當加入新技術(shù)新材料實習，與新興行業(yè)對接，如新能源汽車、太陽能電池公司，開拓學生的見識，尤其是在參觀太陽能發(fā)電板工藝時學生表現(xiàn)了極大的興趣，學生的見聞也隨科技的進步而進步。探索開設(shè)案例類講座，安排了相關(guān)內(nèi)容的專家講座，以工程案例為例，從理論過渡到實際應(yīng)用中，根據(jù)講座后學生的反饋，進行調(diào)整。整體案例講座效果更佳，使學生對自己馬上要從事的行業(yè)有了更直觀的深入的認識，對材料學生的培養(yǎng)和發(fā)展都呈現(xiàn)有利趨勢。在生產(chǎn)實習接近尾聲時，會協(xié)商實習企業(yè)。安排宣講和選聘環(huán)節(jié)，增加就業(yè)機會和面試經(jīng)驗，為大四就業(yè)打基礎(chǔ)。整體而言，在這種真實企業(yè)環(huán)境下，既培養(yǎng)了學生的社會適應(yīng)能力，解決問題能力和工程實踐能力，又方便企業(yè)從中選聘合適的人才，加強校企雙贏的效果。但是同樣在嘗試過程中也遇到了一些問題，如無法接觸到高端企業(yè)，缺乏長期穩(wěn)定的實習合作場所。這個問題主要原因還是歸結(jié)于校企共贏力度有限，企業(yè)方不可控因素太多，簡單地提供合適優(yōu)秀人才還遠遠不夠吸引大型企業(yè)的注意力。[4]目前的探索路徑集中在政府政策鼓勵，學校和企業(yè)協(xié)同合作上。

（4）完善和優(yōu)化畢業(yè)生跟蹤體制。傳統(tǒng)的本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和跟蹤調(diào)查多采用郵箱問卷調(diào)查或走訪的方式來進行，但這類方式任務(wù)量大，效率不高，實時跟蹤困難大。本專業(yè)緊跟網(wǎng)絡(luò)科技的進步，模擬二維碼支付的方式，選取問卷星平臺，設(shè)計畢業(yè)生的發(fā)展情況和企業(yè)對我們的畢業(yè)生的滿意度問卷，生成二維碼，通過班長在班級群里發(fā)放的方式，直接作答。這種方式優(yōu)點突出，學生不需要登錄可以直接作答，系統(tǒng)可以直接生成問卷分析報告，省事省力高效。我們采用畢業(yè)五年內(nèi)不同年級梯度調(diào)研和同一年級連續(xù)五年跟蹤調(diào)查的方式，對畢業(yè)生質(zhì)量進行評估。同時二維碼印制在專業(yè)宣傳冊上，在校慶時期發(fā)放，了解更多本專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展情況。例如已經(jīng)嘗試了在15級-17級畢業(yè)生班群里推廣二維碼，數(shù)十名學生作答。主要反饋了畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)問題、綜合能力培養(yǎng)問題、未滿足社會需求問題、與時俱進問題、特色石油行業(yè)就業(yè)問題。分析結(jié)果用于指導培養(yǎng)計劃修改。此畢業(yè)生跟蹤處于初步嘗試階段，跟蹤調(diào)查常年有效，持續(xù)采集數(shù)據(jù)，并推廣到其他年級，獲得更多數(shù)據(jù)，形成穩(wěn)定的畢業(yè)生跟蹤機制。除了面向畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，同時還對對口企業(yè)進行走訪調(diào)研和問卷調(diào)查。更準確的掌握企業(yè)對材料人的實時需求，及時就調(diào)整培養(yǎng)計劃。

（5）提高教師團隊綜合能力。俗話說名師出高徒，優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。目前高校老師科研多集中在實驗探索階段，與工程應(yīng)用相關(guān)度不大。為了提供教師的專業(yè)實踐和科研能力，與對口方向企業(yè)達成友好互助聯(lián)盟，共建科研平臺。派遣教師去實踐基地和企業(yè)鍛煉學習，培養(yǎng)工程實踐型教師人才，為學生教學。同時對聘任的企業(yè)兼職教師、企業(yè)畢業(yè)指導導師、企業(yè)專家進行規(guī)范化管理，合理利用這批教師組員，助力產(chǎn)學結(jié)合型人才的培養(yǎng)。

3 產(chǎn)學合作育人的評估和成效

通過以上一系列的探索，建立了校企層層合作機制，有效實現(xiàn)了企業(yè)全程參與學生培養(yǎng)過程。通過監(jiān)控用人單位需求和滿意度，學生就業(yè)情況和發(fā)展能力，反映出學生培養(yǎng)方案的不足和潛力，指引了培養(yǎng)目標的制訂和修改，最終決定學生培養(yǎng)質(zhì)量。然而就業(yè)情況是學生質(zhì)量的直接體現(xiàn)。根據(jù)學校和學院畢業(yè)生畢業(yè)情況調(diào)查報告，從2016-2018年，本專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率保持在89%以上，升學與就業(yè)平分秋色。材料科學與工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)渠道一方面是升學深造，升學高校或科研院所近三年趨向于國家重點985院校和優(yōu)秀的科研院所，如清華大學、北京航空航天大學、廈門大學、國家納米中心等。以能源背景，石油大學的材料科學與工程專業(yè)的畢業(yè)生另一部分主要進入新能源材料或石油石化企業(yè)工作。材料專業(yè)為我國裝備制造等行業(yè)培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。總體而言，通過分析這三年學生就業(yè)情況，可以看出，在多種產(chǎn)學合作措施的實施和改進中，企業(yè)專家全方位深入教學，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)用潛力增加，產(chǎn)學合作機制也在不斷地優(yōu)化中。

4 結(jié)語

產(chǎn)學合作最大的目的就是培育滿足社會需求的創(chuàng)新和實踐型人才。本文以材料專業(yè)為背景，通過企業(yè)的全方位滲透到本科培養(yǎng)目標制定、本科教學、本科實習實踐，畢業(yè)生質(zhì)量反饋和企業(yè)需求中，為不斷優(yōu)化本科教育教學。不斷堅持校企合作協(xié)同優(yōu)化，增強校企共贏，為國家提供更優(yōu)秀的材料人才。

參考文獻

[1] 李紅梅.產(chǎn)學合作育人機制的改革探索[J].高等工程教育研究，2013（3）：76-80.

[2] 閻東彬.產(chǎn)學研用一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建——以河北金融學院為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報，2017（19）：35.

[3] 熊偉.石油大學材料類專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)的現(xiàn)狀及思考[J].石油教育，2012（5）：30.

[4] 鄭妙.校企共建下完善“產(chǎn)學研”一體化綜合型人才培養(yǎng)模式的路徑探析[J].人才資源開發(fā)，2020（3）：56-58.